小學小班化教學優勢初探

張紅軍

〔關鍵詞〕 小班化教學；優勢；個性

發展；創新能力

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0067—01

小班化教學是近年來實施素質教育一項有益嘗試和重要舉措，也是基礎教育改革的發展趨勢，是目前教育革新的探索熱點。小班化教學，是在一定的教育價值論支配下實施小班教育的過程，在以學生發展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往、資源的優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。

小班化教學，可以使得教與學個體可支配的時間與空間大大拓展，教師與學生在教學過程中的活動密度、強度和效度得到提高，師生人際接觸、互動交往機會增加，學生個體享用教育資源和教學關愛的均值遞加，教育教學內容、方式、技術和過程等隨之發生相應的動態的巨變。

一、 小班化教學有利于注重學生全面發展

由于班額人數減少，教師有可能進行個別輔導和因材施教，盡可能提高每一個學生接受教育的充分程度，讓學生全面地、生動活潑地發展，最大限度地提高教學質量，這就有效地保證了在教學過程中落實“面向全體”學生的要求。小班化教學有效地運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的教學環境，對于陶冶學生情操，激活學生思維，融合師生情感，有著不可估量的教育作用。因此，小班化教學是一種有利于每一個學生全面而富有個性發展，符合高標準、高質量全面實施素質教育要求的教學形式。

二、小班化教學有利于促進學生的個性發展

由于學生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師不能因急于完成教學任務而壓抑學生的各種個性。小班化教學，教師就能發揮小班人數少的優勢，仔細耐心地傾聽學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學生討論，通過自我學習和相互學習得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學生無拘束地質疑問難，定能促進學生良好的個性發展，保證成功的教學。多年來的教學實踐證明，教師必須尊重理解學生，建立融洽、平等的師生關系，應善于尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。

三、小班化教學有利于培養學生的創新能力

小班化教學，使得教師精心設計的“導”化平淡為生動，化腐朽為神奇，使課堂教學波瀾起伏，引人入勝。小班化教學，教師可以完全做到有的放矢，徹底改變以往教學過程中，教師和學生間繁瑣呆板的一問一答方式，盡量兼顧班上的每個個性差異很大的學生，教師設計問題的時候，應當少而精，富有針對性，直接切入要點，積極引導每個學生去思考、去爭議，促使每個學生主動探索未知領域。同時，小班化教學培養學生創新能力的過程里，每個學生的思維能力、動手操作能力、綜合表達能力和表演能力也有了明顯提高。

四、小班化教學有利于學生的身心健康發展

所謂身心健康發展，就是在教師的指導下，按照學生身心發展的規律，在學習、生活、紀律和衛生等諸方面養成良好的習慣，使之全面健康的發展。小班化教學，教師有足夠的時間和精力，了解班上每個學生的個性心理特征，進而采取靈活多樣的培養手段，培養學生的心理素質，促進學生身心健康發展。小班化教學要在培養學生的性格和培養學生的心理承受能力等方面下工夫。通過班隊活動、社會實踐活動等培養意志，學會用理智控制自己的感情，辦事謹慎穩重，心胸開闊、豁達，并有強烈的事業心及責任感。教師要教育學生正確地處理與父母、老師和同學的關系，要能正確地評價他人，多參加集體活動，提高生活的情趣，要引導學生正視挫折，培養他們戰勝困難的勇氣，磨練他們的性格，并幫助學生排解因自我的各種需要得不到滿足時產生的心理障礙，使他們的行為向健康方向發展。通過小班化教學，可以充分對班上的每個學生，開展針對性很強的心理健康教育，進而促進學生的身心健康發展，也為他們將來事業的成功和生活的幸福，產生積極的推動作用。

編輯：郭裕嘉endprint