高中歷史教學板書設計創造性重構的解讀

陳小軍

板書設計是教師對教材內容的二度開發，是教師個性見解的“創造性重構”產品，是教師藝術匠心的體現，形式多樣，不拘一格，濃縮的都是創造型重構的精華。本文以一次賽課（人教版第18課）《羅斯福新政》為例，對教材中雜亂的歷史事件“羅斯福新政”加以創造性重構，試通過八種不同形式的教學板書，以便學生對知識要點更易理解、吸收和掌握。

一、數軸式板書

數軸式板書，先畫一條時間數軸，然后從歷史發展的視野和角度，將一連串的歷史事件陳列在時間數軸上，就某一歷史事件而言，可追蹤過去，展望后來，把握歷史發展的脈絡，洞悉歷史事件間的內在聯系，使零碎的歷史知識表述形象化、條理化和宏觀化，以提煉出相關歷史事件發展變化的規律。這大大提高了學生對歷史知識的再認再現能力和分析概括能力。

本板書設計簡潔明了，基本沿著歷史發生的背景（1929～1933年經濟危機）、內容（整頓銀行與金融、復興工業、調整農業、社會福利）、效果及其實質影響（開創了國家干預經濟發展的新模式）來設計的，手段簡樸，便于教與學同步進行、推進且有機配合，可貫穿課堂始終。但就這節課而言也有弊端，學生看到數軸式板書，容易產生歷史時間概念的誤導，即羅斯福新政的起止時間，開始時間1933年3月羅斯福就職，標志新政開始，爭議不大，但至于新政什么時候結束在歷史學界就存有爭議，有1939年、1941年、1943年甚至有40年代上半期之說。

二、詩詞式板書

板書設計最忌千篇一律，平淡無奇，用詩詞做相關內容的板書，往往能起到耳目一新、回味無窮之感，能激活學生的興趣，活躍課堂氣氛。因為詩歌是中華文明的瑰寶，其語言凝練優美，富有很強的節奏感和音樂性，學生朗讀時往往能瑯瑯上口、好記易懂?？梢娫诮虒W中因材巧用詩詞作板書，所引用的詩詞表達的語境能與教材內容相連相吻合，也是一種行之有效的板書設計，它能挖掘教材的歷史內涵，吸引學生的注意力，開闊學生的視野。

宋朝陸游《游山西村》“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”寓意人在心情絕望之時，又看到了前方的光明，也可以說是在事情陷入絕境時，又轉而出現了新的轉機，這個變化其實就是羅斯福臨危受命，廣大美國民眾心理前后反差的寫照。清代畫家鄭燮的《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中”中的“咬定”可比喻根扎得結實，像咬著不松口一樣。羅斯福講：“我們拒絕了任何徹底的革命計劃，為了永遠地糾正我們經濟制度的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新運用。”讓我們學生從咬定“舊民主秩序的新運用”中清楚認識羅斯福新政的實質?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”出自于屈原名作《離騷》，意思是：在追尋真理方面，前方的道路還很漫長，但我將百折不撓，不遺余力地去追求和探索。我們可以借此詩詞引導學生思考，羅斯福新政為我們今天應對金融危機建設和諧社會提供了哪些借鑒和啟示？

三、提綱式板書

提綱式板書是高中歷史教學中最為常見和普遍采用的一種板書形式，教師在對一節課的內容進行分析和綜合的基礎上，通過板書將所歸納出的教學要點按順序呈現出來。好的提綱式板書不墨守成規，它力求用語簡練，謀局布篇脈絡分明，遣詞造句力求凝煉，整個板書無不體現出表達的概括性、邏輯的層次感和語言的對仗美。

本板書的思維導圖就是三部曲：走進新政、再現新政、感悟新政。走進新政既有政治危機又有經濟危機，用書上的小標題“臨危受命”；再現新政是本課的重點部分，體現了羅斯福通過什么措施實現了力挽狂瀾的效果。當時危機中的美國面臨“路在何方”的搖擺之中，有三條道路（社會主義之路、法西斯之路、自由放任之路），羅斯福另辟蹊徑，開辟一條創新之路，以“三業二?！睆慕鹑跇I、工業、農業出現的問題著手提出相應的良方，并且在社會保障上實現了短期與長期的保障措施，均取得顯著改善的效果；“三變一同”是指羅斯福新政的創新之處，在政策上由自由放任到國家干預，在新的模式上由私人壟斷到國家壟斷，在資本主義運行機制上成為新的起點，資本主義制度獲得新生。不變亦稱“一同”之處：未觸動資本主義制度的前提下，對資本主義制度進行深刻的改造，也就是實質上與胡佛一樣都是維護資本主義制度；走出困境，產生“三重影響”，就是直接影響（經濟）——使美國經濟逐漸走出低谷；間接影響（政治）——緩和社會矛盾，遏制美國法西斯勢力；深遠影響（制度）——開創了國家干預經濟的新模式——國家壟斷資本主義，對以后資本主義經濟發展具有深遠影響?！案形蛐抡笔潜竟澱n的升華部分，耗時不多，價值不小，我們通過對羅斯福個人及其改革的了解，從他身上學習可貴的精神和品質：身殘志堅、樂觀自信、改革創新、愛國救民等。

四、總分式板書

總分式板書是一種整體和局部相結合的板書，適用于先總后分教學內容的呈現，它能突出教材的重點與難點，體現知識與知識之間的內在聯系，串珠成線，結線成網，形成一個知識結構的體系。好的總分板書設計需要教師首先準確地把握教學內容和板書框架結構，力求在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規律的系統；它要反映出教師授課的過程，既能體現教師提綱挈領、概括剖析、優化教學的能力，又能理清教學思路，啟發學生發散思維，培養學生歷史綜合素養。特點是：概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯系，突出教學重點、難點和知識點，有時也把教材內容的縱向聯系，按照并列的形式進行分別歸納。這種板書有利于引導學生深入理解教材主干知識，能夠使學生把握各歷史知識點間的內在聯系。

本節課教學主題“羅斯福新政”可分為并列層面的背景、內容措施和作用意義，然后在內容措施和作用意義上從四個方面分支加以闡述，板書總分脈絡清晰、層次分明、一目了然，能盡可能地通過板書將零散的知識系統化。

五、故事式板書

歷史教學中，可將“主題人物故事式”應用于課堂。即在把握歷史人物所在歷史階段特點的基礎上，借助日常生活的經驗，讓學生充分想象，使零零散散的知識點圍繞主題人物展開，從而有效地掌握歷史知識，使歷史基礎知識更具條理化、系統化，這也是新時期高中歷史學習能力的需要。endprint

1929～1933年經濟危機表明美國這個“山姆大叔”病得不輕，而羅斯?？偨y被視為新政醫生，臨危受命力挽狂瀾，為奄奄一息的“山姆大叔”大動手術。羅斯福打破“自然療法”，對病人的態度樂觀、充滿自信，凡是能治病的藥都開給病人服用，病人（經濟）馬上恢復信心，并逐漸康復。另外為使板書美觀，我們還可盡力做到既醒目又悅目，使表達的詞語結構相同，字數相等，這樣板書就能形象直觀，賞心悅目，文題統一，有助于學生的記憶。

六、圖示式板書

圖示式板書是一種以圖示意、以圖導學的教學方法。它集數字、符號、線條、圖形等為一體，是教師在知識結構與知識體系的基礎上，藝術創造的一種手段。圖示式板書用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內容，變抽象為具體、變深奧為淺顯，具有直觀、簡潔、形象的特點，能幫助學生深刻地把握各概念之間的關系，激發學生的求知欲和學習興趣，給學生以強烈的視覺沖擊力。這種方法是基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達基礎上完成的，一定程度上反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。

本板書設計所呈現的內容依據考綱說明所要求的主要內容，就是新政的實施、實質、作用和意義。圖示式板書中心部分是“危機”兩個字，是指1929～1933年的爆發，為了應對經濟危機，胡佛采取了傳統的“自由放任”政策，經濟危機非但沒有克服，反而更加惡化，也就意味著胡佛反危機措施的失敗，在板書左側重點點出“固守”；羅斯福新政之所以取得成功，擺脫了經濟危機，主要得益于羅斯福新政的創新措施，也就是針對金融、工業、農業采取了相應的“三項”得力措施，恢復了銀行的信用，提高了工業和農產品的價格，穩定了社會秩序，對社會弱勢群體和工人提供了“保障”措施，既有應急的效應，又有法制的長遠保障。“一實三響”是指羅斯福新政的實質是國家對經濟的全面干預，“三響”是三個影響，直接影響使美國度過了經濟危機，很大程度上緩和了美國的社會矛盾，開創了國家干預經濟的新模式。

七、表格式板書

表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。表格配以適當的文字提示，可以清晰地體現板書的條理性和邏輯關系。表格板書整齊對稱、清晰明了，可以引導學生從教材中找出重點的詞語或關鍵語句填入相應的空格，培養了學生對有效信息的攝取、解讀和運用能力，加深了學生的感知印象。

恰當的表格板書不僅使教學重點一目了然，起到畫龍點睛的作用，而且還能提煉歷史主要內容，激發學生學習的興趣，啟發學生思維?！读_斯福新政》表格式板書，老師事先擬好表格的欄目，讓學生對應問題、對策、效果、實質、影響來填空，這對學生學有所助、學有所發，能夠體現學生自學為主，老師只是授之以漁，而不是授之以魚，學生學會了板書表格填空，就養成了收集有效信息和概括有效信息的能力，這對引導學生調動和運用歷史知識、獲取和概括歷史信息大有裨益。

八、提問式板書

為了使學生區分易混淆的歷史概念，理解和掌握“羅斯福新政”的基本歷史知識和資本主義經濟發展的基本規律，教師可將板書設計成提問式，即教學的重點內容以多重問題的形式呈現在黑板上。這種板書能較好地反映教師授課的過程，學生帶著問題看教材，在有的放矢中尋找問題的答案，這本身就是一種問題自主探索的學習。

發現問題、提出有價值的問題是課堂思維活動中最重要的環節，沒有問題的思維和學習是膚淺的。此板書教師根據課堂教學的實際需要，以一個記者的身份來采訪社會群眾、總統先生、在野黨等，提出8道問題，這些新穎獨道的質疑其實就是教師的引導和點撥，有利于對歷史知識的強化、理解、傳遞。

參考文獻

[1] 許翊.“美的板書”讓語文課堂“亮”起來.現代語文，2013（3）.

[2] 高月新.借助思維數軸厘清史實聯系.社會縱橫，2011（9）.

[3] 曹麗娟.幸福教育：活用板書提高表達能力.新課程，2013（3）.

[4] 楊占武.課堂教學板書之管見.學園，2013（2）.

【責任編輯 關燕云】endprint

1929～1933年經濟危機表明美國這個“山姆大叔”病得不輕，而羅斯福總統被視為新政醫生，臨危受命力挽狂瀾，為奄奄一息的“山姆大叔”大動手術。羅斯福打破“自然療法”，對病人的態度樂觀、充滿自信，凡是能治病的藥都開給病人服用，病人（經濟）馬上恢復信心，并逐漸康復。另外為使板書美觀，我們還可盡力做到既醒目又悅目，使表達的詞語結構相同，字數相等，這樣板書就能形象直觀，賞心悅目，文題統一，有助于學生的記憶。

六、圖示式板書

圖示式板書是一種以圖示意、以圖導學的教學方法。它集數字、符號、線條、圖形等為一體，是教師在知識結構與知識體系的基礎上，藝術創造的一種手段。圖示式板書用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內容，變抽象為具體、變深奧為淺顯，具有直觀、簡潔、形象的特點，能幫助學生深刻地把握各概念之間的關系，激發學生的求知欲和學習興趣，給學生以強烈的視覺沖擊力。這種方法是基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達基礎上完成的，一定程度上反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。

本板書設計所呈現的內容依據考綱說明所要求的主要內容，就是新政的實施、實質、作用和意義。圖示式板書中心部分是“危機”兩個字，是指1929～1933年的爆發，為了應對經濟危機，胡佛采取了傳統的“自由放任”政策，經濟危機非但沒有克服，反而更加惡化，也就意味著胡佛反危機措施的失敗，在板書左側重點點出“固守”；羅斯福新政之所以取得成功，擺脫了經濟危機，主要得益于羅斯福新政的創新措施，也就是針對金融、工業、農業采取了相應的“三項”得力措施，恢復了銀行的信用，提高了工業和農產品的價格，穩定了社會秩序，對社會弱勢群體和工人提供了“保障”措施，既有應急的效應，又有法制的長遠保障?！耙粚嵢憽笔侵噶_斯福新政的實質是國家對經濟的全面干預，“三響”是三個影響，直接影響使美國度過了經濟危機，很大程度上緩和了美國的社會矛盾，開創了國家干預經濟的新模式。

七、表格式板書

表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。表格配以適當的文字提示，可以清晰地體現板書的條理性和邏輯關系。表格板書整齊對稱、清晰明了，可以引導學生從教材中找出重點的詞語或關鍵語句填入相應的空格，培養了學生對有效信息的攝取、解讀和運用能力，加深了學生的感知印象。

恰當的表格板書不僅使教學重點一目了然，起到畫龍點睛的作用，而且還能提煉歷史主要內容，激發學生學習的興趣，啟發學生思維?！读_斯福新政》表格式板書，老師事先擬好表格的欄目，讓學生對應問題、對策、效果、實質、影響來填空，這對學生學有所助、學有所發，能夠體現學生自學為主，老師只是授之以漁，而不是授之以魚，學生學會了板書表格填空，就養成了收集有效信息和概括有效信息的能力，這對引導學生調動和運用歷史知識、獲取和概括歷史信息大有裨益。

八、提問式板書

為了使學生區分易混淆的歷史概念，理解和掌握“羅斯福新政”的基本歷史知識和資本主義經濟發展的基本規律，教師可將板書設計成提問式，即教學的重點內容以多重問題的形式呈現在黑板上。這種板書能較好地反映教師授課的過程，學生帶著問題看教材，在有的放矢中尋找問題的答案，這本身就是一種問題自主探索的學習。

發現問題、提出有價值的問題是課堂思維活動中最重要的環節，沒有問題的思維和學習是膚淺的。此板書教師根據課堂教學的實際需要，以一個記者的身份來采訪社會群眾、總統先生、在野黨等，提出8道問題，這些新穎獨道的質疑其實就是教師的引導和點撥，有利于對歷史知識的強化、理解、傳遞。

參考文獻

[1] 許翊.“美的板書”讓語文課堂“亮”起來.現代語文，2013（3）.

[2] 高月新.借助思維數軸厘清史實聯系.社會縱橫，2011（9）.

[3] 曹麗娟.幸福教育：活用板書提高表達能力.新課程，2013（3）.

[4] 楊占武.課堂教學板書之管見.學園，2013（2）.

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1929～1933年經濟危機表明美國這個“山姆大叔”病得不輕，而羅斯?？偨y被視為新政醫生，臨危受命力挽狂瀾，為奄奄一息的“山姆大叔”大動手術。羅斯福打破“自然療法”，對病人的態度樂觀、充滿自信，凡是能治病的藥都開給病人服用，病人（經濟）馬上恢復信心，并逐漸康復。另外為使板書美觀，我們還可盡力做到既醒目又悅目，使表達的詞語結構相同，字數相等，這樣板書就能形象直觀，賞心悅目，文題統一，有助于學生的記憶。

六、圖示式板書

圖示式板書是一種以圖示意、以圖導學的教學方法。它集數字、符號、線條、圖形等為一體，是教師在知識結構與知識體系的基礎上，藝術創造的一種手段。圖示式板書用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內容，變抽象為具體、變深奧為淺顯，具有直觀、簡潔、形象的特點，能幫助學生深刻地把握各概念之間的關系，激發學生的求知欲和學習興趣，給學生以強烈的視覺沖擊力。這種方法是基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達基礎上完成的，一定程度上反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。

本板書設計所呈現的內容依據考綱說明所要求的主要內容，就是新政的實施、實質、作用和意義。圖示式板書中心部分是“危機”兩個字，是指1929～1933年的爆發，為了應對經濟危機，胡佛采取了傳統的“自由放任”政策，經濟危機非但沒有克服，反而更加惡化，也就意味著胡佛反危機措施的失敗，在板書左側重點點出“固守”；羅斯福新政之所以取得成功，擺脫了經濟危機，主要得益于羅斯福新政的創新措施，也就是針對金融、工業、農業采取了相應的“三項”得力措施，恢復了銀行的信用，提高了工業和農產品的價格，穩定了社會秩序，對社會弱勢群體和工人提供了“保障”措施，既有應急的效應，又有法制的長遠保障?！耙粚嵢憽笔侵噶_斯福新政的實質是國家對經濟的全面干預，“三響”是三個影響，直接影響使美國度過了經濟危機，很大程度上緩和了美國的社會矛盾，開創了國家干預經濟的新模式。

七、表格式板書

表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。表格配以適當的文字提示，可以清晰地體現板書的條理性和邏輯關系。表格板書整齊對稱、清晰明了，可以引導學生從教材中找出重點的詞語或關鍵語句填入相應的空格，培養了學生對有效信息的攝取、解讀和運用能力，加深了學生的感知印象。

恰當的表格板書不僅使教學重點一目了然，起到畫龍點睛的作用，而且還能提煉歷史主要內容，激發學生學習的興趣，啟發學生思維?！读_斯福新政》表格式板書，老師事先擬好表格的欄目，讓學生對應問題、對策、效果、實質、影響來填空，這對學生學有所助、學有所發，能夠體現學生自學為主，老師只是授之以漁，而不是授之以魚，學生學會了板書表格填空，就養成了收集有效信息和概括有效信息的能力，這對引導學生調動和運用歷史知識、獲取和概括歷史信息大有裨益。

八、提問式板書

為了使學生區分易混淆的歷史概念，理解和掌握“羅斯福新政”的基本歷史知識和資本主義經濟發展的基本規律，教師可將板書設計成提問式，即教學的重點內容以多重問題的形式呈現在黑板上。這種板書能較好地反映教師授課的過程，學生帶著問題看教材，在有的放矢中尋找問題的答案，這本身就是一種問題自主探索的學習。

發現問題、提出有價值的問題是課堂思維活動中最重要的環節，沒有問題的思維和學習是膚淺的。此板書教師根據課堂教學的實際需要，以一個記者的身份來采訪社會群眾、總統先生、在野黨等，提出8道問題，這些新穎獨道的質疑其實就是教師的引導和點撥，有利于對歷史知識的強化、理解、傳遞。

參考文獻

[1] 許翊.“美的板書”讓語文課堂“亮”起來.現代語文，2013（3）.

[2] 高月新.借助思維數軸厘清史實聯系.社會縱橫，2011（9）.

[3] 曹麗娟.幸福教育：活用板書提高表達能力.新課程，2013（3）.

[4] 楊占武.課堂教學板書之管見.學園，2013（2）.

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