揚起農村學生個性化作文的風帆

董敏霞

摘 要：習作教學是小學語文教學的重要組成部分，新課標提倡學生習作要有個性化，真誠的表達自己的對客觀事物的感受和理解，使學生的獨特個性得到最大限度的發揮，促進學生語文素養的提高。

關鍵詞：小學語文；習作教學；個性化

個體的差異，個性的不同，決定了每一個人創作的各不相同。寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性。如何在作文教學中培養學生的健康個性，使學生的獨特個性得到最大限度的發揮，促進學生創造力的發展？

一、激發寫作情趣，培養寫作動機

《新課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的東西，讓學生感到有話可說，有情可抒。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫敢于寫是寫好作文的關鍵。

（一）抬起實寫的腳步。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。都說農村孩子見識面窄，作文素材貧乏，事實真是如此嗎？其實正是豐富多彩的農村生活給農村孩子提供了取之不盡、用之不竭豐富的寫作素材。羅丹曾說：“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。學生初學作文感到無話可說，興趣索然，這是因為他們還不懂得從生活中收集作文的材料。農村雖然比不上城市的熱鬧，但農村孩子從小就經常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活是城市的孩子所沒有的，只要我們平時認真觀察，就為我們提供了豐富的寫作資源。

（二）激起抒情的興趣。我認為，小學生，特別是農村學生用來寫作文的題材應當是生活中有的、頭腦里想的，都可以拿來寫，拿來練筆，只要有具體內容不說空話，有真情實感不說假話就行了。經濟的發展使農村的面貌煥然一新，農業的現代化，農村的城鎮化，這些都為學生寫作提供了很大的寫作空間。教學中，就要有意引導他們不管在家庭中、學校中，還是在社會中，都要敢于說真話做真實的人。因為，惟有真實的人，才有真實的個性，才能寫出真實有個性的作文。每一個普通人都有自己的優缺點，也都有特點，真實地把它寫出來了就是一篇好文章。

二、打破思維定勢，培養創新意識

語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產生靈性的語言。首先，要對學生進行想象力的培養。想象是思維不可或缺的手段，多讓學生進行續寫、改寫，想象未來和未知的空間，思維馳騁的空間便會越來越廣。其次，作文的思維訓練要多者并舉，多讓學生換個角度去思考問題，多做一些求異思維的訓練，一文多作，一材料多文；看圖作文，話題作文；評點名篇，進行選材、立意、構思等方面的訓練，久而久之，學生的思維便流暢而一觸即發，深刻而入木三分，獨特而別具匠心。長期以來，小學作文教學一直運用同向思維（即和范文方式相同），學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。寫作是一種創造性的活動，我們要鼓勵學生有創意的表達，選材、立意、結構、語言，不管哪一方面，只要有創意，都應加以鼓勵，這樣就能讓寫作充滿個性。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”在作文教學中教師必須明確學生是寫作的主體，把學生置于主動者的位置，提倡學生寫個性化的作文，讓作文回歸生活，讓學生樂于作文，并在作文中綻放個性。

三、評優激勵，增強信心

課程標準提出教師要激發學生寫作的欲望，引導學生“樂于書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感。”而好的批語，對激發學生的寫作興趣有很大的鼓勵作用。傳統作文教學對學生的習作常常采用“糾繆法”評價，教師將學生作文中的不足一一羅列，讓學生找不到自信以至于對作文產生畏難情緒。提倡個性化，也提倡個性化評價，對于不同層次的作文給予不同的評價，以“星級評優法”肯定學生習作中的閃光點。最高極是給予五顆星的獎賞，并獲得一份小小的紀念品，另外每篇文章都誠懇婉轉地告知學生文中的優點及不足。例如：當學生作文中出現了不通順的語句，就這樣告訴他，相信你仔細讀幾遍，會把這句話寫得更通順。學生就很樂意去讀、去改。

四、加大閱讀劑量，奠定寫作基礎

培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導學生閱讀和作文，我還利用一些專題讀書班會或閱讀課上讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辨論會等形式來鍛煉口才。如討論“自己生日請人吃飯，好不好？”同學們各抒己見。 學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想的藝術精華，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，這就為寫作創造了條件。

由此可見，在推行新課改的今天，傾力培養學生的創新意識和創新精神更是時不我待。我們不要一種顏色，我們需要萬紫千紅；我們不要統一的聲音，我們需要唧唧喳喳！我們呼喚作文的返璞歸真，呼喚個性的舒張，呼喚心靈的坦白！讓我們用心去開墾每個學生心中的每一畝田吧！

（作者單位：甘肅省通渭縣馬家店小學，甘肅 定西 743314）