從有效性角度淺談初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖的策略

范善慧

【摘 要】如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖能力是所有地理老師共同關(guān)注的一個(gè)重要課題，而“地圖化教學(xué)”也成為地理教學(xué)過(guò)程的一種必然趨勢(shì)。本文從有效性角度淺談初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】有效性；初中地理教學(xué)；運(yùn)用地圖；策略

前蘇聯(lián)地理學(xué)家巴朗斯基說(shuō)：“地圖是地理學(xué)的基礎(chǔ)，它貫穿于地理研究工作的始終……地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。”通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我真切地感受到地圖是地理課堂教學(xué)的核心工具。所以如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖能力成為所有地理老師共同關(guān)注的一個(gè)重要課題，而“地圖化教學(xué)”也成為地理教學(xué)過(guò)程的一種必然趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試與探索過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案的使用給了我運(yùn)用地圖教學(xué)的新靈感，下面我就從有效性角度談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)中運(yùn)用地圖的策略。

一、利用軟件，自制“電子地圖”，增強(qiáng)趣味性。

我曾經(jīng)使用過(guò)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用時(shí)始終不能得心應(yīng)手，究其原因，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中缺乏與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的地圖，致使教師的教和學(xué)生的學(xué)都很困難。后來(lái)在嘗試“學(xué)案式”教學(xué)模式的過(guò)程中，不斷運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案與電子地圖”相結(jié)合的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一模式極大的提升了教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和識(shí)圖能力具有一定的價(jià)值和意義。

【自讀自學(xué)】讀課本49頁(yè)內(nèi)容和圖2—39并結(jié)合右圖，找出下列表格中出現(xiàn)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)黃河概況

【學(xué)法指導(dǎo)】首先從形狀來(lái)認(rèn)識(shí)黃河，自學(xué)過(guò)程中可以用紅筆先描出黃河的干流，再認(rèn)清黃河的流域，遵循自上游至下游的順序，逐步描出并記住黃河源流概況（流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)、支流、界點(diǎn)等）。

【小組合作說(shuō)說(shuō)看】按照黃河流向，自上游至下游依次流經(jīng)了哪些干濕區(qū)和溫度帶（氣候區(qū)）？

【討論探究】為何說(shuō)黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，而不是第二大河？

1.主要支流：【讀圖2—39并結(jié)合右圖，找出黃河的主要支流】

【學(xué)法指導(dǎo)】記憶黃河支流時(shí)要按照自上游到下游的順序。

⑥____（山西省）⑦_(dá)___（主要在陜西省）⑧____（青海省）

2.黃河上、中、下游的劃分【讀圖2—39并結(jié)合右圖，思考】

（1）分界點(diǎn)：L為_(kāi)___自治區(qū)的____， N為_(kāi)___省的____

（2）三個(gè)河段：L以上為_(kāi)___，L與N之間為_(kāi)___，N以下為_(kāi)___。

通過(guò)圖與文的結(jié)合，學(xué)生可以自己思考、探索問(wèn)題，并獲取知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的教師講圖變?yōu)閷W(xué)生自己識(shí)圖、自己填圖，課堂趣味性很強(qiáng)。

二、自繪填充掛圖，增強(qiáng)實(shí)用性。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于地理課的教學(xué)眾說(shuō)紛紜，部分教師上地理課仍是“念課本或劃書(shū)”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)地理毫無(wú)興趣。如何改變這種狀況呢？我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是盡快從課堂上和教材上著手，想方設(shè)法改變教學(xué)模式，活躍學(xué)生思維，緊緊扣住他們的注意力。而要想實(shí)現(xiàn)這些，莫過(guò)于充分運(yùn)用地圖。所以，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重對(duì)地圖的運(yùn)用，課前依據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，在白報(bào)紙上繪制填充掛圖，在圖中用數(shù)字、字母、代號(hào)表示各種地理事物的具體位置和范圍，將地理的文字部分轉(zhuǎn)化為圖示內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔、清晰的地圖存儲(chǔ)各種地理信息，將課本復(fù)雜的地圖簡(jiǎn)單化。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生圖文對(duì)照，圈點(diǎn)勾畫(huà)；點(diǎn)撥時(shí)緊扣地圖，細(xì)化知識(shí)；提問(wèn)時(shí)結(jié)合地圖，歸納知識(shí)體系，幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系。備課時(shí)強(qiáng)調(diào)圖像的引導(dǎo)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求圖像為教師的提問(wèn)服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問(wèn)題服務(wù)。

三、放大課本彩圖，增強(qiáng)直觀性。

目前，隨著多媒體的廣泛普及，各校已實(shí)現(xiàn)了“班班通”，其中實(shí)物投影儀的使用，可以我們有效利用課本中的彩圖、插圖。教材中的地圖與我們自己繪制的地圖相比，具有標(biāo)準(zhǔn)、清晰的特點(diǎn)，所以看圖、分析圖還應(yīng)以教材為主。實(shí)物投影可以將課本圖放大，師生共同解讀、分析，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，地圖是地理教學(xué)的根本，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的綜合載體和教學(xué)工具，也具有其他教學(xué)工具無(wú)法比擬的優(yōu)越性。因此，如何有效運(yùn)用地圖教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，是我們地理教師值得思考的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁書(shū)琪，主編.《地理教育學(xué)》.北京，高等教育出版社. 2001.139～141，162～169.

[2]范常青，《培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提出問(wèn)題的能力》.《地理教學(xué)》.2006年2月.34～34.

[3]王剛，《“多媒體地圖”的制作與運(yùn)用》.《中學(xué)地理教學(xué)參考》2009年1-2期.

（作者單位：甘肅省永昌縣第五中學(xué)）endprint