芻議如何構建有效的高中化學課堂

丁建華

【摘 要】教學有效性是指課堂教學中師生教學投入時間與學習效益的比值。投入時間越少，教學效益越高，則教學有效性高；反之則說明教學缺乏章法，課堂低效運轉。

【關鍵詞】高中化學；有效性；途徑

高中化學較初中化學難度有所增加，知識內容較以往更加復雜，這對于課堂教學效果提出更高的要求。在這一前提下，許多教師嘗試新的教學思路，運用新的教學方法，課堂教學形式較以往大大豐富。但新的教學方法并不直接等于教學效率的必然提高。目前的高中化學課堂普遍存在著課堂教學“劇本化”，教學內容生澀化，教學流程繁瑣化，教學重點不清化等嚴重影響課堂教學效率的現象。基于此，筆者結合多年教學經驗，立足于提高高中化學教學有效性，進行了如何構建有效的高中化學課堂的探究實踐。并最終提出以下三點建議：

一、把澀的說趣，增強課堂教學生動性

課堂低效運轉很大程度上源于學生較低的信息接收率，學生不接收或少接收信息又是因為什么呢？答案很簡單，學生不感興趣。而導致學生不感興趣的最直接因素就是知識講授太過枯燥，語言表達索然無味。目前許多教師都致力于課堂教學方式的改變，嘗試情景化、活動式教學，但在實施過程中，措辭干澀、銜接生硬，結果便是東施效顰，適得其反。因此，要提高課堂教學有效性，首先要提高教學的生動性。如何提高教學生動性呢？筆者認為可以從以下三方面著手：（1）提高語言技巧，豐富語言表達；……