淺談探究式教學法在高中生物教學中的研究效果

李建中

【摘 要】探究式教學法是一種教師在以類似科學為基礎的教學方法下指導學生進行學習的一種教學方式，在對學生進行生物課教學中，應該要有計劃的讓學生獲取知識，讓學生能夠有條件的對生物這門課進行深入的研究，另外通過他們主動性對活動的研究學習生物課的相關知識。在探究知識的情況下，提高學生探究科學的能力。

【關鍵詞】探究式教學；高中生物；效果

一、前言

學生在學習生物學的概念和原理之前，教師給學生提供一定的問題或者實力，讓學生自主思考、討論、實驗、觀察和閱讀等一些方式進行探究。探究式教學法可以幫助學生發現問題，并且能夠很好解決問題，可以讓學生掌握生物學的一定規律和原理。學生是學習的主體，教師則占據著主導作用，探究式教學不同于傳統的教學方法，它可以有效加強學生獨立思考的能力和自主學習能力，探究式教學無論是對學生還是老師都起著巨大的作用。在對學生進行生物學的指導時，教師可以利用探究式教學激發學生學習生物學的積極性和提高教學的質量。

二、傳統生物教學所面臨的問題

傳統的生物教學方法，脫離了學生的學習興趣，教師在教學的過程，往往比較注重理論知識，而忽略了對學生進行的實踐，導致學生忽略生物教學的重要性。傳統的教學方法在課堂上沒有有效的結合學生的心理和興趣提高學生的學習欲望，相反還會使學生對學習生物學的興趣逐漸下降。

三、探究式教學的設計方案

3.1改變傳統的教學方式，激發學生潛力

傳統的教學方法一般只注重教師的教學質量。而忽略了學生的心理感受，探究式教學是在學生與老師共同參與的情況下進行的。學生是學習的主體，老師則是引導學生自主學習的輔助者和引導者，教師要根據學生的實際情況創建教學的情景，在上課過程中，引導學生往正確的方向發展，引起學生的思維沖突，課后還要替學生接觸疑難疑點。使學生在學習的過程中掌握基礎知識，發現適合自身學習的方法，誘導學生積極主動進行學習，而不是被動接受知識。

3.2設計題目根據學生的興趣取題，引導學生自主學習的欲望

“學習興趣是學生最好的老師”，探究性教學就是教師引導學生發現問題，并努力解決問題的過程，因為問題是探究性學習的載體。教師適當的去設計一些問題，可以讓學生更好的積極主動去思考，能否很好的創設和運用問題關系著教師的教學成果，好的探究性問題，不但可以激發學生自主學習的潛力，還能夠使學生在探究的過程中學到更好的知識與方法。當然，教師所提出的問題要符合邏輯思維，與教學的內容和目的、學生的接受能力相結合。提出的問題不能太容易，但是也不能太難，要剛好符合學生的接受能力。教師在創設情境問題的時候，要確保問題能夠“不平衡”學生的認知結構，給他們的心理造成一定的懸念，通過學生的心理，激發學生學習生物學的興趣，勾起學生自主學習的欲望。把學生的思維、欲望、興趣僅僅結合在一起，讓他們的智力達到最好的狀態。

3.3鼓勵學生在課堂上提出疑問，讓學生自主探究

在課堂上，老師可以相應的提出一些開放性的有關問題，讓學生進行探究式的學習，這在探究式教學中占著很重的位置。生物老師首先應該在課堂上提出問題，再讓學生通過實驗來解決問題，實驗是教學的基礎，也是科學的關鍵，更是高中生物學探究式的基礎和核心。以往的實驗，學生一般是根據老師的要求來進行實驗，機械的重復著科學家和前人的認知思路去進行實驗，沒有深層次的剖析和挖掘知識。在探究式的教學當中，學生可以自主或者分組來進行實驗，實驗不僅要注重培養學生的動手能力，也要讓學生明白團隊精神和團隊意識的重要性。要讓學生自己動手去設計實驗，還要自己動手去完成，不管實驗是成功或者失敗，都要求學生在實驗中做出與問題相關的總結，然后由老師進行啟發或者點評。如果不同的小組有不同的實驗或者結論，則要求大家說出來與全班同學共享，教師指導學生總結自己的實驗所得出的結論。這樣可以更好的培養學生的求是、科學精神，也可以更好的讓學生掌握和理解生物的相關知識。

3.4適當的對學生進行誘導，引導學生正確的探究方向

在教學的過程中，教師鼓勵學生自主學習，但是這并不代表著對學生的的實驗探究不聞不問，因為在教學中，學生雖然是學習的主體，可以根據自己的研究得出新結論或者能學習到新的知識，但是老師是學生的引導者，學生在學習的同時離不開老師的指導，老師有義務在學生遇到問題時幫助學生解決問題。所以，在教學的過程中，老師要處理好與學生之間的關系，既不能讓學生失去指導，也不能任由學生自己亂來，監督學生。調查和研究是探究式教學必不可少的關鍵內容，重點是要求每一個學生都能積極參與到實驗的全部過程，加強對科學的真理和本質的認識。比如要做“酶的特性”這個實驗，教師可以讓學生在洗衣粉工廠進行實驗，讓學生在生物的神奇和現代化中學到更多的知識，實現學生學習生物學的效能和提高學生自主學習生物學的興趣。

3.5用幽默的語言感染學生，提高教學質量

高中生物學的有些原理和概念是十分抽象和枯燥乏味的，教師只能用幽默的言語來吸引學生的注意力，使課堂在活躍的氣氛中度過，這樣也可以提升學生學習的興趣，老師利用幽默的言語來使課堂活躍不但會讓自己輕松很多，也會使學生愉快的接受教學內容。教師如果能用不同的方式和幽默的言語結合書本內容，會使呆板沉悶的教學內容變得十分豐富。

四、結束語

結合以上內容，探究式教學可以在傳授知識給學生之前，培養學生在各方面能力的加強，發展學生在學習中占據的主體地位。能夠有效的調動學生在學習生物學時的積極性和興趣，但是探究式教學不僅僅需要學生的參加，也需要教師的大力配合，這樣才能使探究式教學在之后的教學中產生巨大的影響。

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）endprint