利用微博實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)

朱珍珍

摘 要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來(lái)越重要，如何利用微博實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)是我們信息技術(shù)教師都面臨并且在努力思考和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微博 信息技術(shù) 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0169-01

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展， 信息技術(shù)教學(xué)顯得越來(lái)越重要， 信息技術(shù)課以它獨(dú)特的魅力展現(xiàn)著它獨(dú)特的作用。近年來(lái)學(xué)校大力提倡“高效課堂”，要求通過(guò)教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生的全面發(fā)展。而信息技術(shù)學(xué)科，不同于其他學(xué)科。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前信息技術(shù)課堂還是存在各種各樣的問(wèn)題，如小組合作學(xué)習(xí)落不到實(shí)處；探究的目的性不強(qiáng)或探究學(xué)習(xí)成了“無(wú)效的探究”，只是走過(guò)場(chǎng)；教師追求可見(jiàn)的形式，更多地將合作探究學(xué)習(xí)實(shí)施窄化成了課堂教學(xué)的行為改變，教學(xué)效果不盡人意。信息技術(shù)課如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，突出信息技術(shù)課的“新、奇、趣”，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是我們信息技術(shù)教師都面臨并且在努力思考和探索的問(wèn)題。

現(xiàn)在軟硬件發(fā)展迅速，各類(lèi)游戲軟件與娛樂(lè)軟件層出不窮，學(xué)生更是喜歡這些。當(dāng)下，我們學(xué)校學(xué)生流行玩微博，信息技術(shù)課上往往偷偷地打開(kāi)微博，哪怕是看一眼也好，平常還在比誰(shuí)的“粉絲”多。如果誰(shuí)說(shuō)不會(huì)使用微博，那就一定會(huì)被人說(shuō)成“out”。他們都愿意在“微博”世界敞開(kāi)心扉、吐露真言。為此，我們?cè)囅耄绻麑⑽⒉┭莼癁橐环N高效的“教具”，應(yīng)用在信息技術(shù)課堂那又將是一番什么“微”色？

1 組建微博班級(jí)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生信息化素養(yǎng)摸底，微博應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)等前期準(zhǔn)備，我們選用了騰訊微博作為微博班級(jí)的服務(wù)平臺(tái)。并且每班評(píng)選出了幾位在班級(jí)里有威望的學(xué)生作為“脖領(lǐng)”，負(fù)責(zé)微博班級(jí)的日常管理。

2 微博班級(jí)教學(xué)活動(dòng)

2.1 課前預(yù)習(xí)（包括新課程預(yù)告、背景資料推薦、課程預(yù)習(xí)及難點(diǎn)聚焦等）

預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思維能力，開(kāi)闊思路，增強(qiáng)求知欲望。但預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)卻是一種“奢望”，一般小學(xué)生至多能完成語(yǔ)數(shù)英課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)于信息技術(shù)課程的預(yù)習(xí)不會(huì)投入時(shí)間，多數(shù)信息技術(shù)教師對(duì)此也無(wú)能為力。為此我嘗試了教學(xué)前利用微博來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括新課程預(yù)告、背景資料推薦、課程預(yù)習(xí)及難點(diǎn)聚焦等。比如，六年級(jí)下冊(cè)《漢字的發(fā)展》，為了讓學(xué)生事先對(duì)我國(guó)漢字的發(fā)展有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課前，我在微博中與學(xué)生交流：比比誰(shuí)是“識(shí)字達(dá)人”，猜猜這幾個(gè)字念什么？“ ”“ ”“ ”大部分學(xué)生都能積極參與找出答案。有些學(xué)生還把漢字發(fā)展史的資料也找出來(lái)發(fā)到微博班級(jí)里，并進(jìn)行有關(guān)漢字發(fā)展的討論。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中投入了兩倍或是三倍的熱情，甚至是更高的狀態(tài)，得到的收獲也是成倍上升，這樣的預(yù)習(xí)效果是高效的。

2.2 課內(nèi)合作

目前信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)普遍存在重形式、缺實(shí)效的現(xiàn)象。特別是小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往熱鬧有余、合作不足。將“微合作”引入到信息技術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)中，效果大大改變，如五年級(jí)上冊(cè)《校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告》的合作學(xué)習(xí)中，教師在微博上發(fā)布課程任務(wù)，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)將小組分工以及小組內(nèi)的討論、問(wèn)題解決方案等在微博中發(fā)布。學(xué)生在整個(gè)“微合作”學(xué)習(xí)中，都表現(xiàn)得較為有序。很多平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生都愿意參與這種互動(dòng)討論，因?yàn)椴挥迷诒娔款ヮブ缕鹕砘卮饐?wèn)題，還能夠?qū)⑿睦锵胝f(shuō)的話(huà)都表達(dá)出來(lái)，而那些平時(shí)喜歡上網(wǎng)不聽(tīng)課的學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因?yàn)榭梢陨险n發(fā)微博。而教師在這個(gè)過(guò)程中也能夠掌控每一個(gè)學(xué)生的情況，并以留言、評(píng)論等方式給予及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。

2.3 評(píng)價(jià)合理化

信息技術(shù)課是操作性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，課堂評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)于學(xué)生的意義非凡，但也一直是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的弱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式死板，一般是學(xué)生間相互打分，但小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)主觀性較強(qiáng)，不能準(zhǔn)確地反映其學(xué)習(xí)情況，造成教學(xué)中的評(píng)價(jià)流于形式，不能發(fā)揮本應(yīng)有的作用。微博作為交流互動(dòng)的平臺(tái)，以發(fā)言的形式按時(shí)間順序記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助教師了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，也可以幫助學(xué)生與學(xué)生間相互了解對(duì)方的學(xué)習(xí)情況，以便于做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師通過(guò)微博“微評(píng)價(jià)”也能夠得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋，充分了解教學(xué)中存在的問(wèn)題及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，改變了以往都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生傳統(tǒng)且單一的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意的是教師的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)是整個(gè)小組，使得學(xué)生不但要對(duì)自己的合作探究學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組要獲得較高的信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)，就要使所有成員都達(dá)到目標(biāo)，從而更有效地達(dá)到學(xué)生組內(nèi)合作。

2.4 課后拓展中的利用

課后拓展中的利用主要為學(xué)生的選擇運(yùn)用，用于興趣激發(fā)與專(zhuān)題探究。包括私信交流、微博聊天、分享信息技術(shù)作品等。

將微博應(yīng)用于教學(xué)，應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、監(jiān)督、約束、規(guī)范學(xué)生的微博行為，避免信息垃圾、偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。“有效講授與探究，師生互動(dòng)；有效提問(wèn)與傾聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，這是高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的精髓。我們不僅要注重教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，特別要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為“自主、合作、愉悅、高效”課堂真正的主人。

（臨海市哲商小學(xué)，浙江 臨海 317000）

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩.淺析微博在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010，（24）.

[2]謝麗.信息技術(shù)課中合作探究學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011，（27）.

[3]徐萬(wàn)胥.利用QQ實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，（22）.endprint