淺談語文新課改中如何運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

李治縣

摘 要：當前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，運用多媒體的教學理念已深入人心，課堂教學中，學生的主體地位日益凸顯。因此，運用多媒體激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，是提高課堂效率增強教學效果的重要措施。

關鍵詞：新課改 語文 學習興趣 多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0142-01

先哲孔子曾經說過這樣一句話：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之”，而上個世紀最偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”在日常的教學活動中，我們可以發(fā)現這樣一個現象。一旦學生對某一門學科產生了學習的興趣，他會主動跟隨你探求大千世界的無窮奧秘。

下面是我在語文新課改實踐中教師應如何激發(fā)學生興趣，燃起學習欲望的幾點嘗試。

1 巧用多媒體，開拓視野以事引趣

一些教育工作者通過對不同年齡層的學生進行調查研究發(fā)現，他們在課堂上感興趣聽的是故事、新聞等內容，而這些學生中以初中生為最。針對學生這一興趣特點，教師如果在課堂上能夠讓多媒體和學科知識相互結合，適時地講個故事，講條新聞，他們的注意力、積極性會大大提高。例如，在講《月亮上的足跡》一文時，正值我國“嫦娥三號”登月成功，我適時地將這一最新消息講給學生聽，并利用多媒體將中美兩國的登月事業(yè)進行對比介紹。在這種方式中學生們都興高采烈，他們不僅可以把握課堂書本知識，而且還能開拓視野，拓展課外知識面，讓教學過程達到事半功倍的效果。

2 興趣，從本質上來看就是人們的一種情感表現

一個人在感情上就喜歡從事某一件事情，做起來就會興致盎然，反之將會感到索然無味。教師如果能夠在課堂教學中活用多媒體，創(chuàng)建一些輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在愉悅的氛圍中帶著感情參與到學習過程中，這對于他們學習效率的提高作用是十分明顯的。因此，首先要求教師要選對情境并創(chuàng)建出來，然后通過現代信息技術手段，把教材中的情感因素傳達給學生，使教師、教材、學生三者形成情感的統一體，相互溝通，相互作用。其次，必須轉變自己的觀念，尊重主體地位，讓學生成為課堂的主人，縮短師生之間的角色距離，讓課堂教學過程既是知識交流也是情感交流的過程。在感情的熏陶和激勵的過程中，增強學習興趣，激發(fā)學習熱情。

3 運用多媒體，演繹直觀以物題趣

實踐研究證明，青春期少年的好奇心是最強烈的，同時也是探尋真理、積累學識的最佳時機，因此在這一時期他們對外物的刺激往往是非常敏銳的，如果教師在課堂上能夠恰當利用外界事物來提高學生的學習興趣，其作用將非常顯著。這里的外物范圍很廣，廣義上包括外界一切事物，狹義上通常指與課堂教學內容有關的事物，包括原件、動物標本、圖片等以及各種現代化教學儀器。這些實物在課堂上具備以下三個特點：一是直觀性，二是形象性，三是新穎性。在課堂上恰當合理地展示實物能直接激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的情感，激發(fā)學生的想象力，特別是在學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程方面，它所起到的作用是不可低估的。在講授《蘇州園林》這一課時，我利用資源豐富的互聯網找到了好多有關蘇州園林的圖文影像資料。上課前用多媒體一一展示出來，并將與課文配備的一段視頻影像放映，結果一下子就將學生學習的熱情給調動起來了，他們自主合作，認真探究，連復雜的園林布局圖都能夠畫出來，所以這節(jié)課的教學取得了意想不到的效果。

4 利用多媒體，巧指妙引以法增趣

這里的法指的是能提高學生興趣的教學方法，實現教學目的的手段。正如俗話所說“教無定法”，如果教師在教學中只使用一種固定的教學模式、教學方法，那么會使課堂氣氛變得死氣沉沉，從而讓學生產生一股厭煩的情緒，而適時的、靈活地運用多媒體改變教學方法，會讓學生的多種感官進行交替活動，讓他們的興趣、情緒不斷高漲。我覺得以下幾種方法，能較好地提高學生的學習興趣，學生也比較認可。

4.1 演示法

情境演示在課堂教學中的地位是至關重要的，它所取得的效果是任何理性解釋都無法比擬的，而這些方面是與青少年的思維特點息息相關的，如講授《斑羚飛渡》一課，我把斑羚悲壯飛渡的情境用電腦制成課件，演示給學生，其效果比空洞說教更能激發(fā)學生興趣。

4.2 實踐法

青少年時期學生的本性是活潑好動的，因此在教學過程中多給學生提供一些動手實踐的機會，這在教學中非常有益。例如，在講到《從百草園到三味書屋》中，作者在百草園雪地捕鳥的時候，我總是先播放一段與課文呼應的實踐視頻，讓學生觀看并親手操作一下，享受到其中的樂趣，這時的課堂氣氛才趣味盎然。

4.3 合作法

合作學習是一種新課改提倡的重要學習方式，如果教師能夠依據課堂上的教學實際，合理恰當地進行多媒體合作學習教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與感，還能夠對培養(yǎng)學生的法律意識和合作精神起重要的作用。例如，教學《赤壁之戰(zhàn)》時，可以讓學生通過分組收集相關資料，合作制成多媒體課件進行課堂展示，通過這種方式來培養(yǎng)學生的團體合作意識，讓他們在合作學習中體驗到樂趣。

4.4 競爭法

競爭與合作并不一定是相互矛盾的，現代意義上的競爭離不開合作，而成功的合作常常又有利于競爭。語文教育界知名的學者家魏書生先生曾經說過這樣一句話：“教師運用增加學生感興趣的教學內容和幽默風趣的教學語言創(chuàng)設競賽情境，使每堂課都要讓學生有笑聲”，在語文界產生了深遠影響。實踐也證明，將競爭機制融于課堂會最大程度地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。在日常教學中，我們總是試圖設定具有競爭力的內容，鼓勵學生積極參與到競爭中，因此取得的教學效果非常顯著。

“天才就是強烈的興趣和頑固的入迷。”事實如此，興趣是開發(fā)智力的鑰匙是求知的先導，作為新世紀的教育工作者，我們有責任、有義務去探索激發(fā)學生興趣的規(guī)律，并引導學生走進輝煌的興趣殿堂。

（平度市前樓中學，山東 平度 266700）endprint