淺談信息技術課堂教學的有效性

井水清+胡雯瑜

摘 要：針對高中信息技術學科教材更新滯后，學生普遍不注重信息技術課，課程內容對學生缺乏吸引力的實際情況，筆者從課堂教學內容的把握、教學環節設計方面進行闡述。認為信息技術學科由于其自身學科特點，更要注重教學內容的更新，教師在授課時要將當今信息技術發展趨勢、流行信息技術交流手段等內容合理引入課堂教學。在教學環節設計上要多使用開放性問題，激發學生的求知欲與創造性，提高學生利用現代化信息技術手段解決問題的能力，提升學生的信息素養。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0121-01

在應試教育的大環境下，信息技術課并沒有受到學校、學生的足夠重視。有些學校為了提高所謂的教學質量而壓縮信息技術的課時量。而學生也只是把信息技術課堂作為放松心情、緩解學習壓力的一個機會。有的學生甚至認為高考不考信息技術，上信息技術課是浪費時間，帶著其他文化課作業到機房甚至干脆逃課留在教室學習的學生也不在少數。是什么原因讓學生對信息技術課失去了興趣？作為高中信息技術教師，必須守住自己的課堂，對提高信息技術課堂的有效性進行積極研究。筆者認為，除了高考這個“緊箍咒”壓著學校和考生外，以下幾方面也桎梏了信息技術學科的發展，影響了高中信息技術課的順利開展。

1 桎梏信息技術學科發展的問題

1.1 中、小學信息技術課程設置不合理，教材銜接不到位，更新不及時

現在我國大部分省區從小學就開始開設信息技術課。以山東為例，小學的信息技術教學偏重于操作系統的基本操作，初中以應用軟件教學為主，高中階段則測重于學生信息素養的提升。但在具體教學內容設計、課程設置時卻出現教學內容交叉、重復的問題，例如，高中階段的文本處理、電子表格使用等內容就是初中的信息技術教學內容之一。另外，如今各種通信技術、信息獲取手段越來越多樣化，微信、微博等信息交流方式已逐漸大眾化，而在現在的教材中還依然只是電子郵件、BBS這兩種方式作為網絡的主要交流方式。原因在于現在用的教材還是十年前編定的，教材內容沒有及時更新，這都給教師的課堂教學設置了障礙。

1.2 信息技術教師自身信息技術素養不高，業務能力有待提升

出于專業的角度，相對于語、數、外等傳統科目，信息技術教師更需要及時充電。作為一名信息技術教師，除了要了解掌握基本的軟件如辦公軟件、繪圖軟件、網頁制作軟件等使用外，還要掌握一定的編程知識與編程技巧，要對計算機的硬件等有一定了解，除了要掌握教材上的基本知識與內容外，還要了解當今領先的信息技術知識、理念。而現實的情況卻是像這種“能文能武”的教師是少之又少，大部分信息技術教師都只是在某一兩個方面有所擅長。

1.3 教師的教學設計缺乏創意，缺乏個性，不能激發學生的興趣

高中階段的信息技術在教學內容上主要包含信息的數字化原理、網絡資源的應用、信息的表達與加工、數據庫知識、簡單程序設計等幾大相對獨立的章節組成，涉及的內容雖多，但卻不深，學生只能對知識點有個走馬觀花的了解。再加上信息技術課一般每周只安排一節，往往是學完后面的內容，前面的內容也忘得差不多了。如果教師在進行教學設計時缺乏創意，內容規定得過于死板，不給學生自由發揮的空間，學生們會覺得只是機械地完成老師布置的任務，也就不能激發學習興趣。信息技術課堂便會變得索然無味。

2 提高信息技術教學有效性的方式

2.1 教學內容要不斷更新

隨著社會的飛速發展，信息技術領域日新月異，面對教材內容更新延后，無法適應當前教學問題，教師要適當地對教學內容進行修改、補充，將當前的新知識、新理念及時補充到自己的課堂教學中，使自己的課堂也“與時俱進”。例如，在講解信息的表達與交流這部分內容時，要適時補充微博、微信的相關知識。在講解信息的編碼時可以將現在流行的二維碼也作為教學內容的一部分。

2.2 教學設計要有創意

教師要選擇學生感興趣的內容，最好是開放性的問題，以培養學生的創新意識與創新能力。要讓學生真正成為學習的主人，主動地去學，去完成學習任務。讓學生在信息處理的實踐中學會運用技術與工具，學會解決實際問題的方法、策略和思維方式，提高他們的能力。很明顯，這樣的要求遠遠高于工具和軟件的簡單操作，所重視的是深層次正確運用技術與工具解決問題的能力。

2.3 教學過程要以提高學生能力為目的

為了達到提高學生能力的目的，要讓學生在課堂上都要經歷下面這個過程：

（1）創設問題：讓學生應用所學內容，去尋找可以解決的問題。

（2）設計方案：分析創設的問題，設計能夠讓計算機解決問題的方案。

（3）解決問題：將方案提交計算機，經過不斷調試、診錯、運行，最終實現方案，問題得以解決。

3 小結

把課堂還給學生，讓“好知者變成樂知者”。這樣的課堂，學生們才能喜歡。這樣的課堂，強調的是發現并解決“能夠應用信息技術解決”的問題，挑戰的是學生的想象力、創造力和信息意識，錘煉的是學生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學生利用信息技術解決實際問題的經歷。開放的主題還可以讓學生隨時遭遇信息道德問題，考驗學生的信息道德。長期經歷這樣的課堂，學生的信息素養自然會得到明顯提升。只有這樣，教師才能守住課堂。

（1.郯城縣第一中學，山東 郯城 276100；2.郯城縣美澳學校，山東 郯城 276100）endprint