多媒體在小學英語教學中的運用

趙立恒

摘 要：多媒體在小學英語教學過程中的作用越來越突出。本文主要通過多媒體在小學英語教學過程中的應用，從創設教學情境、優化讀音和聽力、激發寫作興趣、提高交流能力等方面進行了分析，并在多媒體教學的使用技巧方面提出了應注意的問題和改進建議。

關鍵詞：多媒體 小學英語教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0111-02

1 引言

在教育改革的大背景下，現代科技技術不斷在教學過程中得到應用，而最受重視的就是多媒體的使用。多媒體教學方式主要利用了現代信息技術、網絡技術為教學提供信息來源，促使教學過程中的教與學的有效結合。在小學英語教學過程中，多媒體將文字、圖片、錄像、聲音結合在一起，極大地豐富了課堂教學的內容，使整個教學環境更加生動形象，激發了學生學習英語的興趣，充分調動了學生主動學習英語的積極性，取得了意想不到的教學效果。多媒體在小學教學中的運用主要體現在創設教學情境、優化讀音和聽力、激發寫作興趣、提高交流能力等方面。

2 多媒體教學在小學英語教學中的運用

2.1 創設教學情境

采用多媒體進行教學的最終目的是通過對形象的創設與生活相近的教學場景來激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習的主動性，提高學生的學習效率。在小學英語教學中，教師在課堂教學過程通過使用多媒體將文字、圖片、錄像、聲音結合在一起為學生創設特定的學習情境，幫助學生們能夠更好地認識英語、學習英語。比如，在教學過程中可以使用多媒體播放大量的學習圖片，然后通過與學生的互動引出課堂的教學內容，最后通過教師與學生的互動實現教學目標。多媒體的合理使用不但節約了教具，還能節省教師的備課時間；多媒體音效的使用更加活躍了教學環境，讓學生從聽覺上獲取更多的知識，幫助他們認識英語的真正發音，提升學生的發音效果。

2.2 優化讀音和聽力

對讀音和聽力的訓練是學生學習英語最困難和最薄弱的環節，因為學生的發音只能通過聽覺來模仿，而聽到的內容又是稍縱即逝；另外，小學生接觸英語聽力的機會較少，更不可能和外國友人交談，在語言環境缺乏的背景下，也就出現了學生不會說英語，也聽不懂英語的情況。現在部分小學英語單詞還出現生、難、怪的特點，給學生在發音、聽力上帶來巨大的困難。教師應該使用多媒體將圖片與聲音結合在一起進行重復播放詞語，通過讓學生反復地練習聽力進而來模仿發音，這種立體式的教學方式極大地提升了學生的聽力水平，還不斷地增強了學生的發音。教師在安排多媒體教學前，應該做好課程的準備工作，明確下節課的教學重點，分析學生現實差異與興趣愛好，以多媒體教學的方式來提高學生的讀音與聽力水平。在傳統課堂上，學生容易出現對剛聽過的單詞再說一次就茫然的情況。學生忘記教師可再教，但若總是遺忘難免會加重教師的負擔。比如在學習動物單詞時，學生難免會出現記憶卡殼，聽完就忘的情況。稍微簡單的單詞，如dog、cat、pig學生還可記憶，但碰到pigeon、zebra、mosquito時學生難免會口吃。這時，讓學生跟隨多媒體一同朗讀，反反復復訓練語感，再配上相關動物的圖片，把單詞與動物對應，讓抽象變得具體，聽力、讀音都得到了鍛煉。另外，根據學生的心理愛好，以動畫為載體，將課堂學習內容展現出現。學生愛動畫，教師就抓住機會，讓學生跟著朗讀，學習動畫人物的口音，看誰朗讀得更準確。學生在快樂中鍛煉了口語能力，在聚精會神地觀看中聽力也得到了鍛煉。通過多媒體的聽說方面的使用，不但激發了學生學習英語的主動性，還增強了學生的聽說能力。

2.3 激發寫作興趣

小學英語教學過程中，學生最難學習的恐怕就是寫作了。因為他們是剛剛接觸的英語，屬于入門階段，相對來說寫作能力比較薄弱，會使學生產生一種寫作恐懼，不能很好地學習英語。如果在寫作教學過程中引入了多媒體，會給學生帶來很大的幫助。我們可以簡單舉一個教學案例，寫一篇《My favorite season》作文。當教師在提出這一題目后，先讓學生進行想象，確定他們最喜歡的“season”。隨后教師可以利用多媒體播放一個季節的場景，我們以春天為例，在播放的圖片旁邊標注一句話“It is spring. Its sunny and warm.”，然后隨機播放一些春天常見的情景動畫，如放風箏、植樹等，并且在動畫的旁邊還要進行語句標注“In spring，I can fly kites with my friends. I can plant trees.”，進而在播放一些春天喜愛穿的衣服動畫并進行語句標注“I can wear my sweater.”，最后還要加上依據總結的話語“My favorite season is spring.”。在完成這一系列的講述與演示后，教師可以設置一些語句填空的練習： “It is____.（季節）Its____.（天氣）I can____.（活動）I can wear____.My favorite season is____.”。這樣的形式能夠充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，既讓學生學會了寫作，又鍛煉了學生發現生活的能力。

2.4 提高交流能力

多媒體教學還具有其他優點，如提高學生運用英語進行交流的能力。利用多媒體制作教學課件，在對話設計中學生充當對話的回答者，學生在回答電腦問題時鍛煉了思考能力，增強了學習的自主性，如“who is this？”“whats your clothes colour？”等。學生的學習興趣是學習一切知識的前提，小學生天生貪玩，注意力不集中是經常之事。對小學生來說，英語學習較為困難，學生更會產生厭煩情緒。在利用多媒體教學時，可以情境創設法讓學習更具感染力與直觀性，進而吸引學生的眼球，如在小學課本中有關于“skirt”的價格問答，在傳統課堂中就能找到衣服的原型，所以沒有必要在多媒體課上呈現衣服種類的幻燈片。教師可以邀請幾位學生協助拍攝購物的情景，在課上進行播放，學生覺得新鮮，自然會立馬進入狀態，興趣也就上來了。這時教師可以問：that is a shop，let us go shopping！進而引入該課程的重點。endprint

3 多媒體使用技巧中應注意的問題

小學英語老師在教學過程中，多媒體在眾多輔助教學工具中脫穎而出，有著非常明顯的優勢。對于這些初次接觸英語的小學生們來說，對英語這門陌生的學科充滿了好奇與期待，多媒體的應用恰好能夠滿足學生的需求，激發他們學習英語的興趣。但是在教學過程中如果只是重視多媒體動畫與圖片的播放，而沒有讓學生學習到應該掌握的知識，反而取得相反的效果。所以，在教學過程中小學英語教師應該充分把握教學技巧。比如，在課堂上講述“animals”，教師應該先通過語言“Today，I will take you to a zoo.”引導學生進入教學主題，再通過動物的圖片以及叫聲來吸引學生的注意力，然后再進行單詞的教授。再如，教授課程Welcome to My School中，教師可播放學生與參與者的對話視頻，學生們看到視頻就感覺自己與參與者進行對話，有身臨其境的感覺。學生在不知不覺中模仿視頻說話內容，學生不再覺得“Nobody come to my school”的空洞感，抽象與具體的轉化，教學質量穩步提高。通過這種傳統教學模式與現代科技技術的結合，極大地提升了學生的學習興趣，在小學教學過程中取得了意想不到的效果。

此外，教師在設計教學課件的時候，應該結合教學內容和教學任務進行制定，在課件中一定要將課堂的重點、難點進行反復演示和反復講解，并且還要遵循學生的思維規律進行。在課堂上應該運用多媒體創設一些生活情境進行教學，讓學生在生活情境中學習英語。

多媒體引入小學英語課程教學雖然有其獨特的優勢，對傳統課堂的弊端進行了有力的補充。作為新興教學模式的確讓教學效果有一定程度上的提升，因為多媒體教學讓教師解放了雙手，不用再以粉筆授課，上課也就輕松了不少。但教師不能盲目采用，要嚴格按照教學計劃安排，有重點、針對性地用多媒體上課。

4 總結

在小學英語教學過程中運用多媒體的實踐活動證明，多媒體技術的運用極大地提升了教學效率，更好地完成教學效果。多媒體在教學過程中可以將聲音、圖片、視頻等結合在一起，充分激發了學生的學習興趣，節省了教師的備課時間，拓寬了學生的知識面。在小學教學過程中運用多媒體為學生們創設了歡快的教學環境，使小學生更加喜歡英語。

（微山縣付村街道楊樓小學，山東 微山 277600）

參考文獻：

[1]王寶霞.多媒體在小學英語教學中應用現狀的分析[J].青春歲月，2012，（22）.

[2]孫利.利用多媒體為小學英語教學添彩[J].新課程·小學，2013，（4）.endprint