多媒體課件在幼兒園教學活動中的運用

黃曉娟

摘 要：多媒體課件，以其豐富的教學資源、形象生動的情境和鮮明的教學特點，讓教師對于課程資源的開發(fā)與利用越發(fā)直觀，其色彩鮮明，有動畫和動態(tài)演示效果、聲音介入等特點，從視覺、聽覺等方面更大程度地吸引幼兒的注意力，從而達到最佳的教育效果。多媒體課件為幼兒園各領(lǐng)域的教學活動注入了鮮活的氣息，強大的信息功能，便捷互動的溝通方式，為自主、合作、探究的學習形式提供了便利的條件。幼兒園教師應(yīng)有效地運用現(xiàn)代化教學媒體所具有的表現(xiàn)性、受控性、參與性等特點，把教學信息以各種形式傳給幼兒，引導幼兒主動參與，同時給幼兒留有足夠的思考和探索空間。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 幼兒園 運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0104-02

21世紀，隨著計算機普及化和網(wǎng)絡(luò)的全球化，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也開始走進教學和主題活動，很多教師在開展教學活動時都使用課件教學，多媒體課件以其豐富的教學資源、形象生動的情境和鮮明的教學特點，備受青睞。

“多媒體課件”簡單說就是教師用來輔助教學的工具。教師根據(jù)自己的教學需要，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體素材進行集成，制作出符合教學過程的各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，幼兒園可以利用優(yōu)化的課程資源自由選擇最合適的教育內(nèi)容、嘗試各自富有特色的組織形式和方法。但是在組織教學的活動中有很多探索活動不能直觀地展示在幼兒面前，而多媒體課件正好彌補了這一缺憾。使用這種現(xiàn)代化手段，能使教學形象生動，幼兒感知鮮明，印象深刻，便于幼兒理解和記憶。那么，在幼兒園教學活動中，該如何通過多媒體課件提高教育教學的智能化水平呢？筆者在實際的教育教學過程中做了實踐與嘗試。

1 通過多媒體課件增強教學的直觀性

在認知活動中，幼兒的年齡特點使他們的注意狀態(tài)取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來，而多媒體課件具有色彩鮮明，有動畫和動態(tài)演示效果、聲音等特點，可以從視覺、聽覺等方面更大程度地吸引幼兒的注意力，達到最佳的教育效果。因此合理運用多媒體課件，能增強教學的直觀性，激起幼兒的學習興趣。

1.1 打破空間的限制，增強直觀性

現(xiàn)代教育媒體教學軟件利用圖形演示可以使許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，把復雜的事物簡單化，把空間的距離變近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小，使那些原來需要教師費盡口舌花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然、易于理解。例如，在社會性教育活動中，以往大都是教師單純的說故事、講道理，教師自身都常常感覺其活動內(nèi)容枯燥，活動方式單一，作為年齡幼小的孩子，當然更沒有興趣了。如今由于有多媒體課件的參與，社會性活動中提到的很多情景都被演繹成了一幅幅栩栩如生的畫面，一首首美妙的歌曲……再也不見往日的“單調(diào)”，教學變得直觀有趣。例如，在主題活動《我的家鄉(xiāng)——菁城》中，教師首先播放一段由卡通人物做導游的展示家鄉(xiāng)美麗風光、風味小吃、特色民俗的課件，其中有幼兒熟悉的東山塔、櫸子洲公園；喜歡吃的米漿粿、冬至包；喜歡看的劃龍舟、元宵踩街等片段，幼兒看得津津有味。通過課件幼兒對自己家鄉(xiāng)有了非常直觀的印象，使枯燥、抽象、復雜的教學內(nèi)容變得生動形象、直觀具體、簡單明了，用最短的時間、最好的方式獲取了“家鄉(xiāng)菁城”最多的、最具有代表性的信息，從而激發(fā)了對“家鄉(xiāng)菁城”的熱愛和為菁城人感到自豪。

1.2 避免時間的限制，增強直觀性

在幼兒園教育教學活動中，有許多活動需要讓孩子現(xiàn)場觀摩、親自實踐才能達到效果。而在實際操作中，有些活動因其時間的限制，孩子們不可能什么都能親眼所見、親手參與。而這時，多媒體課件就成了幼兒學習的“新老師”。例如，在開展《家鄉(xiāng)的小吃——米漿粿》活動中，因為米漿粿的制作工藝比較特殊，其制作時間又長，我們不可能帶著一幫孩子去現(xiàn)場觀看。因此教師事先聯(lián)系了師傅錄制了米漿粿的整個制作過程，然后制作成多媒體課件向幼兒展示米漿粿從選料——浸泡——磨漿——蒸煮等一系列獨特的制作工藝，讓幼兒充分了解家鄉(xiāng)特色小吃——“米漿粿”與眾不同的做法和特點，既衛(wèi)生又安全。又如，在健康活動《搓湯圓》中，通過課件讓幼兒知道了湯圓的備料和做法，既直觀又易于理解。

2 通過多媒體課件增強教學的互動性

多媒體課件可以為幼兒提供大量的感性材料，但很多課件沒有互動性，如果處理不好反而容易抑制幼兒學習的主動性。因此在教學過程中，教師應(yīng)考慮如何有效地運用現(xiàn)代化教學媒體所具有的表現(xiàn)性、受控性、參與性等技術(shù)。通過實踐總結(jié)，筆者認為，一方面要把教學信息以各種形式傳給幼兒，引導幼兒主動參與；另一方面又要給幼兒留有足夠的思考和探索空間，充分發(fā)揮多媒體課件的最大作用，并充分考慮到幼兒在教學的主體性。

（1）在數(shù)學活動中，課件成為吸引眼球的“帶路人”，充分體現(xiàn)其互動性。數(shù)學活動是幼兒園教育活動中的重要一環(huán)，由于該方面的知識比較抽象，并具有嚴密的邏輯性，而幼兒正處在由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，因此學習時難免有枯燥感。而現(xiàn)代教育媒體的介入使這一問題迎刃而解。我們常常在數(shù)學多媒體課件中設(shè)計多種互動游戲，讓幼兒在學習中主動與材料發(fā)生相互作用，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，促進思維的邏輯性及反應(yīng)的靈敏性等方面的發(fā)展。例如，在組織《有趣的小吃拼盤》的數(shù)學活動，一開始教師沒有馬上展示小吃拼盤的各種排列方式，而是用課件展示了各種的水果拼盤、鹵水拼盤，讓幼兒感知拼盤的基本特點，讓幼兒在制作小吃拼盤中自由創(chuàng)作，教師在幼兒制作的過程中，不時地將幼兒的探索——感知——感悟——運用的過程及好的作品及時拍攝，在分享和評價等環(huán)節(jié)中利用DV將幼兒個體的反饋信息，群體之間的交流信息馬上展示出來。通過馬上展示，使幼兒真正成為信息加工的主體，運用多媒體正確評價幼兒“自主探索”的積極性，使幼兒從評價中獲得準確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要。endprint

（2）在游戲活動中，課件成為濃厚氛圍的“添加劑”，充分發(fā)揮其互動性。游戲是促進幼兒個性、社會性等全面發(fā)展的一種有效手段。幼兒游戲的特點是自由性、娛樂性、假象性。玩游戲?qū)τ谟變簛碚f不是任務(wù)，而是愉悅身心的，所以要保證幼兒在游戲過程中的情緒愉快。而課件的多功能性恰恰能成為游戲濃厚氛圍的“添加劑”。例如，在娛樂游戲《翻骰子》中，教師利用鏈接將游戲的音樂直接做在課件上，游戲的時間在制作課件時也由音樂的長短來控制，在游戲中通過課件出示讓幼兒此次游戲中要翻的骰子的點數(shù)和顏色，然后直接點擊課件，這樣只要點擊了“開始”，音樂自然就開始了時間控制，等音樂結(jié)束了，游戲也自然結(jié)束了，改變了以往教師又要指導游戲、又要顧及時間的長短，容易顧此失彼的組織形式，在游戲中能更好地和幼兒互動。

3 通過多媒體課件增強教學的趣味性

幼兒園教學的健康、社會性、科學、藝術(shù)、語言等五大領(lǐng)域活動有著各自的特點，多媒體教學介入各領(lǐng)域教學帶來了生動的視聽效果，為各領(lǐng)域教學活動注入了鮮活的氣息。

（1）拓展不同地域的藝術(shù)素材，增強趣味性。藝術(shù)是不分地域和國界的。但是對于幼兒，一些地域差別太大的教育素材，是比較難接觸和體驗的。例如，生長在南方的幼兒對京劇可說是一無所知，但在《欣賞國粹——京劇》的藝術(shù)活動中，通過課件，我們可以把京劇那字正腔圓、抑揚頓挫的唱腔和美輪美奐、形態(tài)各異的臉譜淋漓盡致地呈現(xiàn)在幼兒面前，這極大激發(fā)了幼兒學習的興趣；當幼兒學習唱腔的時候，教師又利用課件把唱詞中的“啊”處理成能隨著唱腔的變化進行抖動，更加吸引了幼兒的注意力，提高學習的主動性。又如，在繪畫活動《家鄉(xiāng)的板凳龍》中，教師采取利用圖片和視頻結(jié)合的課件讓幼兒充分感受板凳龍的制作特點及農(nóng)民畫的繪畫特點，通過課件使幼兒更容易掌握農(nóng)民畫在色彩上多采用大紅大綠，畫面鮮艷、明麗、光潔、豐滿的繪畫形式和特點，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

（2）優(yōu)化抽象單一的科學內(nèi)容，增強趣味性。在幼兒園各領(lǐng)域活動中，以往大家都認為科學類活動比較抽象、枯燥、單一，邏輯性強，組織起來不靈活，幼兒學習時難免感覺枯燥。如今現(xiàn)代教育媒體的介入使這一問題迎刃而解。它能讓幼兒充分了解科學探索活動的過程，打破時間、空間的限制，彌補幼兒經(jīng)驗的不足，促使幼兒積極地參與探索活動，還能讓幼兒在游戲中，主動與材料發(fā)生相互作用，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，促進思維能力、德育、反應(yīng)的靈敏性等方面的發(fā)展。例如，在數(shù)學活動《復習7的加法》中，教師將抽象枯燥的教學內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ亩嗝襟w課件，優(yōu)化了教學情境；整個活動由“小吃一條街”貫穿始終，通過課件直觀地讓1～6元價格不等的家鄉(xiāng)小吃進行隨意組合，讓幼兒在購買兩種小吃的過程中形成了“1+6=7”、“6+1=7”、“2+5=7”、“5+2=7”、“3+4=7”、“4+3=7”各種“7”的加法組合。整個活動不用教師一味地說教，幼兒從課件“小吃的不同組合”和“購買小吃”的游戲活動中就能充分感受并理解其中所蘊含的7的加法。又如，在科學游戲《油水分離》的活動中，在讓幼兒實際動手探索后，教師通過課件將幼兒在操作“油水混合——攪拌融合——慢慢分離”的探索過程直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣的經(jīng)驗獲得，幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。

（3）再現(xiàn)豐富多彩的語言形象，增強趣味性。語言活動主要是通過觀察、傾聽、表述等活動讓幼兒想說、敢說、會說。在傳統(tǒng)語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，這已經(jīng)遠遠適應(yīng)不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事、兒歌的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了幼兒的注意力，提高學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務(wù)，真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發(fā)展了他們的觀察力、表達能力。例如，在兒歌《卷粿條》活動中，教師運用多媒體課件將兒歌的內(nèi)容、語言整合在一起，配以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，提高了幼兒學習兒歌的積極性；然后通過生動的動畫將抽象的知識形象化、趣味化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的學習環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言互動，這樣不僅讓幼兒輕松地完成了學習任務(wù)，又真正達到了會說、能說的教學效果。

多媒體教學是一種先進的現(xiàn)代化教學手段，我們要充分認識現(xiàn)代多媒體技術(shù)的價值，以多媒體技術(shù)為手段，使現(xiàn)代多媒體技術(shù)真正成為實現(xiàn)幼兒園教育目標的有效途徑；根據(jù)幼兒的特點，不斷探索與實踐實用易于接受的多媒體產(chǎn)品，不斷提高保教質(zhì)量，促使教學方式的改革和教學水平的提升。

（漳平市菁東幼兒園，福建 漳平 364400）endprint