分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生理性精神啟蒙

黃燕芳

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行學(xué)生理性精神的啟蒙是非常重要的，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且還能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生具備的綜合能力和綜合素質(zhì)。本文先是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行理性精神啟蒙的目的進(jìn)行了概述，又詳細(xì)闡述了根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，進(jìn)行理性精神啟蒙的途徑。

【關(guān)鍵詞】分析；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；學(xué)生；理性精神；啟蒙

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生所具備的綜合能力越來(lái)越受到重視，小學(xué)教育作為學(xué)生一生教育的基礎(chǔ)階段，占有非常重要的地位和影響，因此需要老師通過(guò)各種有效途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行理性精神啟蒙的目的

1.理性和理性精神

從西方的哲學(xué)史來(lái)看，都是將人類的本質(zhì)歸結(jié)為理性，是人主觀能動(dòng)作用產(chǎn)生的，人們依靠推理、概念以及判斷等進(jìn)行問(wèn)題的思考，中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展歷程講究中庸之道，以保持事物的相對(duì)穩(wěn)定性，與馬克思唯物辯證的思想相符合。在生活中應(yīng)用理性，是將人們的生活目的與生活價(jià)值進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，以提高自我管理的能力，是對(duì)美好生活的一種追求。理性精神是對(duì)理性的一種崇尚，是一種思維方式，通過(guò)理性精神能夠認(rèn)清世界發(fā)展的客觀規(guī)律，因此具備理性精神的人，必須要具備相應(yīng)的獨(dú)立、準(zhǔn)確、公正、嚴(yán)謹(jǐn)以及合理的精神意識(shí)。

2.缺少理性精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，普遍缺少理性精神的應(yīng)用，因此他們的自我管理狀態(tài)都不太好，也就沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是在外界因素的強(qiáng)制作用下進(jìn)行的，老師還是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中處在權(quán)威的位置，就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生處在較為被動(dòng)的地位，也就影響了學(xué)生理性思維的形成。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)考試成績(jī)高的學(xué)生并不是喜歡數(shù)學(xué)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，數(shù)學(xué)考試成績(jī)低的學(xué)生是沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種抵觸心理，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)重缺少理性精神。

二、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，進(jìn)行理性精神啟蒙的途徑

小學(xué)階段正是需要進(jìn)行思想意識(shí)引導(dǎo)的階段，需要對(duì)小學(xué)生的理性精神進(jìn)行實(shí)踐，老師應(yīng)該根據(jù)靈活性的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)，以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.數(shù)學(xué)思維，開(kāi)啟學(xué)生理性精神啟蒙

在小學(xué)階段存在著多種理性精神啟蒙的方式，例如營(yíng)造民主課堂、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的自由性等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中努力為學(xué)生建立一個(gè)“猜想—驗(yàn)證—質(zhì)疑”的教學(xué)模式，通過(guò)啟發(fā)和討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的理性思維，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師不應(yīng)該只是把小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種工具使用，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式或者是思維模式，從而體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)舉例，類似于我們組織活動(dòng)是去春游呢還是去動(dòng)物園呢，肯定同學(xué)們的意見(jiàn)會(huì)不相同，各抒己見(jiàn)，這時(shí)老師就需要問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn)，并告訴學(xué)生們是一個(gè)整體，要決定好去一個(gè)地方，去春游的舉一下手，15個(gè)同學(xué)，去動(dòng)物園的舉一下手，18個(gè)同學(xué)，依據(jù)少數(shù)服從是多數(shù)的原則，去動(dòng)物園，這種方法也可以看做是統(tǒng)計(jì)。老師通過(guò)具體的事例，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)這一概念的理解，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論和實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的一種數(shù)學(xué)思維方式，也延伸出了一種民族制度，提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中理性精神的價(jià)值

如果老師對(duì)于理性精神沒(méi)有明確的理解，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生形成的理性思維也存在著很大的誤區(qū)，因此老師應(yīng)該結(jié)合目前我國(guó)社會(huì)生活的大背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理的理性精神。

筆者從事數(shù)學(xué)教育多年，根據(jù)筆者積累的經(jīng)驗(yàn)可以看出，現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)生所形成的所謂的理性精神中還存在著很多的不良現(xiàn)象，自我約束力不強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄等，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中多是以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上就弱化了學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)生活水平的不斷提高，計(jì)劃生育政策的實(shí)施，大多數(shù)的學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，因此溺愛(ài)的情況非常突出，這就造成了小學(xué)生在性格上的缺失，意識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，因此沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而小學(xué)生受到家長(zhǎng)庇護(hù)的時(shí)間較長(zhǎng)，就沒(méi)有形成一種批判懷疑的精神，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由內(nèi)而外的產(chǎn)生抵觸心理，就會(huì)對(duì)學(xué)生思維模式的形成產(chǎn)生阻礙。因此老師應(yīng)該采取各種有效措施，來(lái)幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，培養(yǎng)學(xué)生所具備的演算能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維想象，來(lái)提升自己的綜合能力，以提高學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的理性精神進(jìn)行啟蒙，從而幫助學(xué)生形成終身的科學(xué)研究態(tài)度—嚴(yán)謹(jǐn)、自主、科學(xué)、積極，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與理性精神之間存在著密切的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，進(jìn)行學(xué)生理性精神的啟蒙，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在批判懷疑精神的支持下，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要做好學(xué)生理性精神啟蒙的工作，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的目的。

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（作者單位：廣西省河池市鳳山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）