加強農村高中物理教學之我見

劉東

【摘 要】本文分析了當前農村高中面對實際的教學困難，揭示出農村學校物理教學所處的困境，并提出相關解決對策，進而不斷提高教學質量和學習成績。

【關鍵詞】農村高中；物理教學；應對策略

在農村高中的物理教學活動中，學生物理基礎差、缺乏實驗器材，課時不足，課堂上很多經典實驗無法演示或操作，再加上學科難度大，學生易產生厭學心理，從而導致學生成績不理想，教師教學質量不達標。在這種情況下，教師要不斷研究教學方法，來提高學生的學習興趣，進而提高物理教學質量。

一、農村高中物理教學面對的困難

（一）生源素質低。農村高中招的學生大多素質較低，學習成績較差，基礎薄弱、比較欠缺抽象思維能力、很難透過現象看到本質以及從問題中抽象出物理模型和圖景。還有一些學生沒有形成良好的學習習慣，學習方法不當，或是怕苦怕累，學習意志不堅定，遇到困難容易退縮。而物理學科本身難度偏大，又抽象枯燥，有時脫離生活實際，這就導致學生對物理的學習興趣低，或是恐懼學習物理，甚至棄學或厭學。還有一點，由于農村高中的學生大多是留守孩子，沒有父母的關愛和引導，缺乏端正的學習態度。

（二）農村高中由于所在地區經濟發展水平較低，學校的資金不充足，很多教學用的實驗器材配備不齊。

（三）在新課程改革后，物理學科的課時減少，大多數學校是高一物理每周3課時，高二理科每周4課時文科每周1課時。

應對策略

（一）培養學習興趣

在傳統的物理教學中，一般都是用經典的模型進行處理物理問題，這是重點高中物理教學中的重中之重，但是對

于基礎差、欠缺一定抽象思維能力的普通高中學生來說，這種方法很不適。如果剛接觸物理，就急于要求學會建立各種經典物理模型的話，會讓學生感覺到物理是很枯燥乏味且脫離現實生活的。而教師會通過布置大量的題來讓學生加深印象，這對成績差的學生來講簡直就是折磨，會讓學生在開學之初就喪失信心，缺乏學習動力。所以在高一的物理教學中，教師一定要用生動有趣的問題來引課，拉近與物理的距離，重點培養學習物理的興趣。在實際教學中注意將抽象問題形象化、復雜問題簡單化，提高物理的趣味性，并且結合學生的心理特點和思維特征，從內心深處激發學生的學習積極性。

（二）優化課余時間，提高教學效果

物理教師如何才能在有限的課時下，完成物理教學任務？筆者認為一定要提高業余時間的利用效率，優化預習及復習內容，在課外也要充分調動學生學習物理的積極性。具體來說，要做到以下幾個方面：

1.預習和復習時，要有明確的目標和問題

教師在教學中，不僅是要讓學生學習，更要教會學生如何學習。學生只有知道如何學習，會學習，才能主動地索取知識，才會提高學習效率。預習新知識時，往往也是在復習學過的知識，因此，教師在布置預習及復習任務時，就要精心設計符合具體學習目標的問題，讓學生在課后復習時有明確的重點，而不至于茫然。否則，學生只會泛泛的讀一遍書，而沒有起到溫故知新的效果。例如：在“向心加速度”這一教學中，教師在布置課后任務時，可以設計如下問題：

問題1.為什么引入“加速度”這一概念？它的定義和方向是怎樣的？

問題2.結合數學向量運算的有關知識，理解在矢量三角形定則中，如何表示兩矢量之差？

問題3.勻速圓周運動是勻速運動嗎？其速度變化是由大小還是方向改變而引起的？如何畫出表示其速度變化的矢量三角形？

問題4.在勻速圓周運動中，加速度的方向如何？何為向心加速度？

問題5.什么是變速圓周運動？其加速度就是向心加速度嗎？若是，答出理由，若不是，答出區別。

以上前兩個問題是本節學習中的必備知識，這一點對重點高中的學生來說很容易，但是農村高中的學生基礎知識薄弱、學習能力差，通過這樣的復習，才能達到預期目標。第三個問題是學過的知識與新課之間過渡的問題，關系到學生是否能準確理解向心加速度的概念，是重點也是難點，學生要是預習的好，收效也更好。第四題是本節中的主要內容。最后一個問題是對本節內容的深入思考，為以后的學習起到鋪墊作用，適合留作課后思考題。

2.布置課后任務時，難易適中、坡度明顯

教師在布置預習和復習任務時，要精心設計題目，選擇難易適中、存在難度梯度的問題，使學生能夠經過思考獨立解決，從而實現預定的目標。問題難度大，學生容易失去信心而棄學；問題過于簡單，學生懶于思考，也不能達到預期的目標。最好要根據學生的不同能力水平設計不同的問題。例如：在上述預習任務中，前兩個問題，大部分學生經過復習都能夠回答出，回答第三題則需要具備一定的數學基礎知識，對于農村高中的學生基礎差，可能需要物理教師再強調一下數學知識，學生才能達到目標；第四題，中等水平的學生通過閱讀教材并加以總結就能夠回答；最后一題，難度稍大，能夠提升思維能力較強的學生，適合成績較優異的學生。

3.布置預習、復習任務后，及時驗收

及時驗收和評價布置過的任務，可以有效督促學生按時完成作業，同時，對學生的完成情況進行適度的贊揚和肯定，可以增加他們的自我效能感并且會產生獲得成功的體驗，起到積極的鼓勵作用，從而學生能夠重新樹立起學習物理的信心，尤其對成績較差的學生。另外，通過驗收還能及時發現存在的問題并加以解決。總結多年一線教學經驗，筆者認為可以按下面兩步來進行驗收和評價：

（1）將預習、復習的內容印成講義，在講義的邊角位置上設置自我反思、評價欄目，讓學生總結復習的感想；

（2）及時收上來學生完成后的講義，總結學生出現的共性問題，并在課堂上有針對性的講解。

4.靈活的布置復習任務

復習學過的知識，既可以通過做習題，也可以通過做合適的小制作和小實驗，或者寫調查報告來完成。例如，在學習必修二“宇宙航行”這節時，課后可以布置學生去查閱關于“神舟十號”載人飛船在發射、升空、飛行及回收整個過程中，涉及到的物理知識，并作出科學的解釋說明。通過形式多樣的課后復習，既鞏固了學生對已學知識的理解，激發了他們的學習興趣，又鍛煉了動手操作能力，使學生發自內心的感到物理是一門既有趣又有用的學科。

（三）教師要加強學法指導

對于農村高中的學生基礎差，教師在平時注重對學生學法的指導。比如教師一定要幫助學生建立良好的解題習慣，在做習題時要求學生畫圖、做圖像等方式來建立物理模型，在長期的嚴格要求下讓學生掌握正確的學習方法。

總結：農村高中物理教學的課程資源匱乏，師資力量薄弱，學生的基礎差，底子薄，成績很不理想。在這種情況下更需要物理教師根據實際情況開展形式多樣的教學，提高學生學習物理的興趣，進而提高學習成績以及各方面的能力。城市中的非示范性高中也存在嚴重缺乏課程資源的情況，教學條件和農村高中相差不多，本文中涉及的教學策略對這些學校也有一定的借鑒作用。

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣安流中學）