如何實施小學低年級趣味數學教學

李明潔

摘 要：在小學數學課堂教學活動中，如何實施趣味教學，有效激發學生的學習興趣和積極性，促進課堂教學質量的提升，成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了如何實施小學低年級趣味教學的問題。以期通過努力，找到促進小學數學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學質量；主體作用；良好習慣

小學低年級處于特殊的年齡階段，也是身心發展的重要階段，這時就需要教師注重創新教學方法，特別是關注學生的興趣愛好來進行趣味教學，提高學生學習積極性，讓學生更加自覺主動地參與到課堂教學中來，真正成為課堂教學的主角。只有這樣，才能更好地培養學生數學思維和數學能力，讓其學會用抽象的邏輯思維來學習數學知識，真正提高小學數學課堂效率。

一、發揮學生的主體作用

傳統教學中，大多是教師在講臺上講課，之后學生跟著教師的節奏記錄相關筆記，這種教學模式不利于發揮學生的主觀能動性，長期讓學生處于被動學習的地位，無法有效提高數學教學質量，因此，就需要教師充分調動學生的學習積極性和主動性，活躍數學課堂氛圍。例如，在學習減法時，就可以先在黑板上出幾個題目，出些簡單的減法運算例題，讓學生主動解答，這樣增強了師生之間的互動環節，有利于提高數學課堂教學的有效性。

二、培養學生良好習慣

習慣的養成需要學生從小培養，特別是小學生處于特殊的年齡段，養成良好的學習習慣，學會用手腦并用的學習習慣，更好地提升小學生的數學思維能力。小學低年級學生的思維正處于不斷成長階段，而數學知識較為抽象，邏輯性較強，單單依賴教師的講解，很難準確及時地掌握數學知識，因此，教師在教學中使用多媒體技術，為學生創造更好的學習條件。讓抽象復雜的數學內容變得更加簡便化和具體化，不斷激發學生的學習興趣，提高數學課堂的趣味性，鍛煉學生的數學思維和數學能力。

三、采用全面的評價體系

小學低年級學生內心比較渴望受到同學和教師的認可和表揚，因此，會更加在意教師的評價。在學生的期末考試成績下來時，要采用全面的評價體系給予學生最公正、最合理的教學評價，真正鼓勵學生更加努力學習。

總之，提高小學低年級趣味數學教學，有利于激發學生的學習興趣，更好地培養學生數學思維和數學能力。

參考文獻：

[1]趙繼寶.淺談小學數學教育中的趣味教學[J].中國校外教育，2011（17）.

[2]陳立新.淺談小學數學的趣味教學[J].新課程：中，2011（05）.

編輯 王團蘭