淺談農村小學科學課程教學的現狀與思考B

林進釵

最近幾年，有幸參加我縣幾所學校的教研及開放周的科學課的教研活動，現將在活動過程中我所了解的一些現狀及本人的思考做如下闡述：

一、科學課程在農村開設現狀

1.科學課得不到應有的重視

農村學校也受應試教育思想的影響，把科學課歸在副科之列，因為不是主科，其地位明顯低于語文、數學、外語等所謂的主科，許多地方都存在著對科學課的擠課、占課現象。

2.師資力量薄弱

農村小學科學教師的師資狀況不容樂觀。多數農村小學科學教師是兼職，幾乎沒有專業背景，這樣的非學科專業背景直接影響課程的實施質量。池園井后小學的科學老師是英語老師兼職，坂東湖東小學的是語文老師兼課，二實小是由一個休產假后回校上課的英語老師兼課，這幾所學校是我縣農村小學的排頭兵，可想而知其他學校的科學課師資配備狀況了。

3.課堂模式滯后

（1）教學知識點把握不當。首先，教學內容方面凌亂，深淺難易把握不夠恰當，沒有科學課程整體知識框架和結構。（2）老師科學素養不夠。例如科學老師對科學知識的表達及對實驗結果的表述必須用嚴謹的語言，不能以模糊的語言來概括，以及實驗過程的指導不到位。（3）在教學模式方面，基本套用其他學科的教學模式，沒有發揮科學課特有的教學模式，不注意將書本知識與科學實踐聯系起來，忽視科學教育過程的復雜性、科學性，不通過科學研究進行學習。（4）在教學方法方面，教師采取的主要還是講授法，有時甚至采取“填鴨式”的教學方法，企圖把更多的科學知識“塞”進學生的腦子里，很難培養學生的探究精神。

二、對科學課程開設現狀的幾點思考

1.教師穩定是前提

學校教學必須有教師，科學教學必須有科學教師。目前，在我縣農村的科學教師大部分是兼職的，很少一部分是專職。在師資匱乏的農村，這是難以改變的事實。我覺得，不管是兼職的科學教師，還是專職的科學教師，他所執教科學的事實既然不能改變，就應該保持相對的穩定。

（1）專職教師思想要穩定

科學教師的工作任務十分繁重，除了要按規定上好課以外，還要擔任實驗員和儀器管理員，每當迎接上級檢查時，我們的工作是一大塊，可在年度考核中卻沒有得到任何體現。所以考核表上沒有任何成績，在平時覺得這是我們科學教師的本職工作，我們要盡心盡力做好，為之付出多少也在所不惜，可在與個人切身利益相掛鉤時，不得不審視一下文件的相關規定是否完善。當職稱評定時，與數學老師捆綁，必是弱勢群體。這樣，專職教師的思想怎能穩定。

（2）兼職科學教師要穩定

有的學校出現“今天你來兼科學，明天他來代科學”的現象。這種很隨意的安排，會使本身專業不對口的教師上課更加隨意，專業的知識和經驗無法提高，所進行的科學教學效果可想而知。你想，今天的外科醫生，明天就變成了內科醫生，或神經科醫生，有多少病人會放心地前去看病呢？又有多少醫生能純熟地、心安理得地進行工作呢？反之，一個穩定科室的醫生，由于時間的磨煉，經驗的積累，他專業的醫術肯定會日益精湛。因此教師兼教科學要基本穩定。

（3）所教的年級（段）要保持穩定

因為是兼職，教師的精力更多的是花在語文、數學等課上，對科學教學的研究相對來說就比較少，或者說不夠深入、不夠全面細致。所以，讓今年執教某年級的兼職教師明年繼續執教某年級，可以最大限度地發揮該教師的知識與經驗。他所運用的教具和相關實驗器材等，由于來年還要用，他也會多個心眼，把它們保存下來，以便今后修改、繼續使用。

2.教學資源保障是關鍵

巧婦難以無米之炊。操作實驗是學習科學的主要方法，所以教學資源保障是關鍵。

（1）農村的優勢資源要發揮

科學教學，原稱自然教學，說明科學的奧秘很多就在自然界之中。農村有著城市無法比擬的獨特的豐富資源：優美和諧的生態環境、品種多樣的植物、形形色色的動物、肥沃的土壤、天然的巖石……只要教師充分地利用這一優勢，結合農村學生已有的科學知識，通過巧妙安排和設計，把課內教學和室外教學有機結合，科學教學和勞技教學緊密結合，就能發揮農村自然資源的最大效益。

（2）農村薄弱的資源要完善

雖然農村的自然資源非常豐富，但有關專用的科學儀器和設備卻相當貧乏。俗話說，“條條大路通羅馬”“車到山前必有路”。小學科學教學的儀器和設備可以通過多種渠道來搜集和完善。

編輯 楊倩