淺談初中生物課的施教

王天明

摘 要 初中生物教學由于種種原因，作為一門“副科”的傳統觀念根深蒂固。雖然我們經常強調“學習生物很重要”，也明白生物教育是素質教育的重要陣地，但很多時候只是在場面上說說而已。初中生物學科地位低下，教學方法僵死，使初中生物教學始終很難擺脫尷尬。

關鍵詞 初中生物 素質教育 價值 措施

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0105-02

新學期伊始，迎來了新一級的初一學生，剛上完第一節課，下課時一個小男孩急匆匆地跑到我的面前，天真的告訴我：“老師，媽媽說的，生物學科是副科，不重要，學好主課就行。”我相信這是絕大多數家長在考試指揮棒的作用下，為孩子作出的“明智”選擇。我無法改變家長的想法，但我應該有能力讓我的學生不再產生這種念頭，怎么辦呢？帶著這個問題我思考了這幾年我的生物課堂。

“生物科學——作為一種研究生命和生命規律的科學，涉及個人自身取得的經驗以及他所觀察到的周圍的一切事物。沒有任何事物能像生命現象這樣與人發生直接關聯”。由于與學生本人有著直接的聯系，決定了它在基礎教育中獨特的價值，筆者認為中學生物學教學的價值如下：

首先是知識價值，中學生物教學精選了生物學最基本的學科知識，和語文、數學等學科一樣，同樣也是人類文明一個組成部分，通過生物學的學習，能使學生科學地認識豐富多樣的生物世界包括人類自己，比如能使學生知道花草樹木的葉子為什么大都是綠色的，食物為什么會變壞，蜘蛛為什么能夠結網捕蟲，一些同學的眼睛怎么成了近視，子女相貌為什么會與父母相似等。

其次是教育價值。教學具有教育性，這是教育學的一個基本的規律，生物學教學也不例外，生物學的教學內容決定了其不可替代的教育意義。首先是生命價值觀教育，如通過生態系統的結構和生物圈Ⅱ號試驗的失敗的學習，使學生認識到人類僅僅是生物圈中的一員，人只有與其它的物種和諧共處，才能維持生態系統的穩定，才能保證人類的可持續發展，通過鐮刀形細胞貧血病能有效的抵抗瘧疾，認識到基因并無好壞之分；通過蒼蠅的平衡棒在航天事業上的應用，認識到每一個物種都有其獨特的價值，從而認識到保護生物多樣性就是保護人類自己。其次是健康觀教育，如通過對人體基本的生理知識的了解，從生理學的角度理解生命在于運動，通過傳染病的學習，從生物學的角度理解養成健康的生活習慣的意義。

只有正確認識中學生物學在基礎教育中的獨特價值，才能正確對待中學生物學的教學工作，也才能真正發揮生物學在基礎教育中的應有意義，使教育是“走向全人類的教育”。初中生物的教學，由于受到初中生知識水平的限制，探索型的主動學習方式應用起來相對比較困難，啟發式的教學方式的應用也就有一定的困難。因此初中生物教師就要充分利用一切教學手段，使“教”與“學”最為輕松和快樂地展現在教師和學生面前。

結合學生生物學學習興趣的正誘因和當前學生生物學學習的動機，筆者認為引導學生樹立正確的學習目的，提高學習生物學的積極性是保持和提升學生生物學學習的興趣水平的關鍵所在，結合具體的教學內容，適時的采取如下措施：

首先，要做好與生活實際的聯系。結合教材內容介紹相關知識在林業、農業、醫學、環境保護等現實生活中的具體應用，如頂端優勢原理在果樹疏枝的應用，使學生深刻感受到生物學與實際生活的密切聯系，認為生物學是一門實用性很強的課程，調動生物學學習的積極性，產生生物學學習的間接興趣，從而保持學生生物學學習興趣。比如，無籽西瓜的問世，讓人們不再有吃西瓜老要吐瓜籽的煩惱；為什么有的人燙傷或者燒傷之后必須要植自己身上的某個部位的皮膚；講到植物的光合作用時，可介紹大氣中的二氧化碳增加會導致“溫室效應”，破壞臭氧層，進而引導學生要大量植樹造林；在講到抗蟲煙草培養時，可介紹轉基因工程；克隆羊“多利”出生之后，相繼有很多克隆牛、克隆雞等的問世，對解決一些重大疾病非常有幫助；蘭州的生物制品研究所和蘭州獸研所分別致力于生產人和動物疫苗，一定程度上帶動了蘭州經濟的發展。在學習與高中相關聯的內容時，教師適時提出一些學生非常關注，而初中又解決不了的問題，如為什么輸血時必須盡量要輸血型相同的血？為什么有些人類的遺傳病與性別有關？為什么一個受精卵細胞能夠發育成一個人？進而告訴學生“經過高中生物的學習以及以后的學習就能解開這些奧秘”，從而激發學生繼續學習生物的渴望。

其次，要充分利用生物課程資源，如生活環境的自然資源（興隆山、石佛溝等）；人類實踐活動的實物資源（蘭州植物園、五泉山的動物園等）；社會發展的信息資源（省市圖書館、展覽館，省市博物館等等）；還可以通過網絡、報紙、期刊摘錄生物學的一些重大研究成果以及和生物學相關產業的巨大社會效益，如可以在講述細胞的分化這一節內容時，向學生介紹胚胎干細胞在白血病中治療的應用，感受到生物學研究在當代社會是如此的令人向往和陶醉，如此接近自己的生活，逐步由實用性的目的轉變為科學認知的需要，促使學生對生物學本身的內容產生興趣，即產生生物學學習的直接興趣，從而提升學生學習興趣水平。

再次，運用多媒體教學促進學生創新意識的培養。通過生動有趣的自制多媒體課件把原本抽象的概念、原理變得形象、具體，調動學生的多種感官，激發學生思維的積極性，使學生的創新意識得到培養。

第四，建立合作探究的模式，強化學生創新意識的培養。初中生物教師可以在課堂教學中有意識地精選創新問題材料，給予學生充足的時間，提供充分探索與交流的空間，以合作探究的模式使學生進一步經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，通過交流培養使學生在探索問題的過程中思維能得到相互的啟發和提示，從而培養創新意識，也提高了互助合作的團隊合作精神。

愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。如果一個人掌握了它的學科的基礎理論，并學會獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。”當今時代，學生將面對越來越大的升學和就業壓力，通過初中生物課程的學習，學生會大大提高科學素養，認識到這些所謂的“小學科”“副科”的重要性，對學生以后的學習方向，甚至是職業的選擇會有更多的影響。

（責任編輯 全 玲）