新疆維吾爾自治區高校武術套路開展現狀調查分析

李衛民

摘要：文章采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法等研究方法，對新疆維吾爾自治區部分高校武術套路開展現狀進行調查與分析，通過統計、分析調查結果后認為：新疆維吾爾自治區高校武術套路的發展呈上升趨勢；但存在師資力量不足，教學普及程度較低，教師專業程度偏低，教學內容單一，學生學習動機不明確，器材設施不理想和領導的重視程度不高等問題，針對問題提出了建議。

關鍵詞：新疆維吾爾自治區 武術套路 現狀

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2014）01—0059—03

前言

“武術是以拳術、器械套路和有關的鍛煉方法所組成的民族傳統體育形式。它具有強身健體、增進健康、鍛煉意志等作用，也是我國具有悠久歷史的一項民族文化遺產。武術套路作為“終身體育”的最好活動形式之一，也是高校體育教學的重要內容。然而針對新疆維吾爾自治區研究的人不多。因此，通過對新疆維吾爾自治區高校武術套路的開展現狀進行調查分析，為新疆維吾爾自治區高校武術套路運動沿著健康、正確的道路發展提供有效的理論參考依據。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

新疆維吾爾自治區高校武術套路開展現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱文獻資料了解有關新疆維吾爾自治區高校武術套路的相關信息，了解目前新疆高校武術運動發展的現狀，為課題研究奠定基礎，再以新疆維吾爾自治區歷年大學生武術競賽的資料為研究參考依據為論文的順利完成收集資料。

1.2.2 問卷調查法

向新疆師范大學、石河子大學、新疆醫科大學、新疆大學、新疆農業大學、新疆昌吉學院等全省各地14所本、專科院校武術教師或相關負責人及學生發放問卷100份，回收97份，有效問卷95份，有效率95%。

1.2.3 專家訪談法

走訪若干新疆維吾爾自治區高校武術界的專家及武術教師，對問卷進行效度檢驗，對新疆維吾爾自治區高校武術套路開展現狀進行剖析。

1.2.4 數據統計法

將調查所得數據進行統計和分析。

2 研究結果與分析

2.1 高校武術競賽開展現狀分析

新疆維吾爾自治區高校武術套路競賽從2006年開始設了自治區大學生武術比賽，至今已經連續成功舉辦了三屆，已經具有了一定的社會影響力，對新疆維吾爾自治區武術運動及武術競賽的發展和競技水平的提高起到了促進作用。新疆維吾爾自治區青少年武術套路競賽以大學生武術比賽為最高層次比賽，在新疆維吾爾自治區大學生武術競賽中套路比賽為主要內容。

通過表1可以看出，近兩年新疆維吾爾自治區大學生武術比賽正在逐步趨于完善，參賽人數在逐年增加的趨勢，參賽人數從2006年新疆維吾爾自治區大中專院校武術套路比賽的68人，增長到2008年新疆維吾爾自治區“公衛”杯大中專院校武術套路競賽的87人，其中增長率為28%，呈現出好的發展趨勢。通過表1可以看出，本每屆大學生武術比賽最多有8個高校單位派隊參賽，其中有3個本科高校單位連續三年沒有派隊參賽，分別是喀什師范學院、塔里木大學、伊犁師范學院。但從大學參賽隊比例上看，參加大學生武術套路競賽的高校還不到全省高校的一半，這個數據著實令人擔憂。歷年競賽資料上顯示，大學組參賽隊數幾乎沒有增加。新疆維吾爾自治區有19所大中專院校，而中專院校幾乎沒有派隊參加大學生武術比賽，這應該引起有關部門和領導的重視。通過表1可以看出新疆維吾爾自治區青少年武術套路比賽舉辦時間的不穩定，省教育廳應加強制度的完善和競賽活動的豐富，以促進新疆維吾爾自治區各高校積極參加大學生武術比賽。

2.2 高校武術套路的教學現狀分析

2.2.1 普及程度

調查顯示，在所調查的14所高校中，只有7所開設了武術選項課，分別是新疆大學、石河子大學、新疆醫科大學、新疆師范大學、伊犁師范學院、新疆財經大學、新疆石油學院。武術選項課的開設率為50%，相比內地高校新疆維吾爾自治區的開設率較低。由于高校體育教學是參與人數最多的一種體育活動形式，可以說是普及化最重要的指標之一，從高校武術套路普及的角度來說，新疆維吾爾自治區高校武術套路的普及程度是相對比較低的。

2.2.2 師資力量

武術教師的師資力量及專業水平的高低是影響地方高校武術教學發展的主要因素，而武術教師本身的教學態度、教學水平和專業水平是影響武術教學質量的主要原因。調查顯示：專業武術教師不足是自治區高校存在的最突出問題，據統計，新疆維吾爾自治區高校中有近一半的高校沒有專業武術教師，高校中武術專業教師在體育教師所占的比例不高，且高職稱、高學歷的武術專業教師不多，這是師資薄弱的原因之一，這勢必會影響高校武術教學的效果，對武術在高校中的普及帶來很大困難。缺少專業的武術教師，高校把武術列入教學計劃，而高校武術教師相當匱乏，不得已由其它專業的體育老師來完成教學任務，其他專業體育教師雖然在大學進行過武術普修課的學習，但自身武術專業水平相對不高，理論知識也不扎實，因而要求他們在武術教學中做到講解清晰、動作示范準確規范，確實有點勉為其難，使他們在傳播學生武術知識時顯得力不從心。

2.2.3 教學內容

調查顯示，在調查的7所開設了武術選項課的高校中都是選用初級長拳、太極拳和初級器械做為教學內容。這說明大部分院校還是選用簡單易學初級長拳和太級拳做為選項課的教學內容，是很難滿足學生需要的，豐富的武術器械練習未能在高校教學中廣泛開展，高校武術套路教學內容選擇面不寬，項目貧乏、單調，也就缺乏了對學生的吸引力。

2.2.4 學生對武術套路的喜愛情況

部分學生選擇武術課作為自已體育鍛煉的方法是希望武術課可以實現學生健身和防身的雙重效果。經調查顯示，學生當中選擇武術課的動機有51.2%是當做任務完成，“健身和防身”的學生所占比例不到一半，其它學生的學習目的不明確。學生學習武術的動機取決于武術課能否滿足學生的好奇心、求知欲、自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等，是學生是否能夠很好地投入學習，認真練習的一個重要的因素。表3顯示，學生武術課的感興趣的低于50%，一半的學生對武術課不感興趣。教師在課堂中培養學生的興趣起很大的作用，教師在教學過程中缺乏對學生學習武術興趣的培養，始終采用學習、復習、學習的單一方法，循環往復，形式枯燥，沒有采用生動的武術攻防講解，使學生思想上不愉快，并產生逆反心理，最終形成單一的被強迫性練習。有的學生認為教學內容上是“花拳繡腿”不值得學，對實踐作用不大，從而失去了對武術學習的興趣。endprint