對“三段兩層”教學模式的探究

唐創

摘 要：本文重點論述技工學校如何根據國家對職業教育發展“學訓交替、工學結合”的總體要求，結合專業特點，充分考慮學生情況，對學生進行“因材施教”“量體裁衣”，從而達到不同層次的教學目標。同時要強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，采用學訓交替形式，建立實施工學結合的“三段兩層”人才培養模式。

關鍵詞：三段兩層 培養模式 分層教學 頂崗實習

根據國家對職業教育發展“學訓交替、工學結合”的總體要求，結合專業特點，充分考慮學生具體情況，有針對性地對學生進行“因材施教”、“量體裁衣”，從而達到不同層次的教學目標。筆者在實踐中探索采用“三段兩層”人才培養模式，取得了良好的教學效果。

一、總體目標及要求

強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，采用學訓交替，建立實施工學結合的“三段兩層”人才培養模式。“三段兩層”人才培養的“三段”是指基本功訓練階段、復合操作階段和頂崗實習階段?！皟蓪印笔侵笇W生分為兩個層次，第一層次是基礎較差的學生；第二層次是基礎好的學生?；竟τ柧氹A段中結合所學理論知識，強化基本要領、基本功的學習掌握；復合操作階段結合復合工件或生產性產品，使知識和技能相互融合；頂崗實習階段注重結合實際產品的工藝和技術要求。練習中將不同層次的學生按不同的教學難度和不同技能點，實施分層次教學。在專業技能教學中靈活推行項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，打造活力課堂。開展生產實訓，在產教結合方面實現新的突破。重點突出“做中學、做中教”，做到學思結合，知行統一，強化實踐技能。

二、基本功訓練階段

本階段為基礎知識、基本技能積累階段，主要任務是讓學生掌握專業基礎知識和基本技能，根據他們的成績和表現進行分層教學，這樣能給學生樹立學習的目標和動力。

三、復合操作階段

1.基本要求

結合復合工件或生產性產品，使知識和技能相互融合，形成綜合的操作技能。本階段為技能積累階段，學習時間為兩個學期。

2.分層教學

（1）學生分層方法。第一學期為技能。本學期的教學任務主要是要求學生熟練掌握各項基本技能，能獨立完成各種基本操作。根據上學期的期末考試成績按1∶1的比例將學生分成A、B兩個小組。

第二學期為技能積累階段。本階段的教學任務是按教學大綱的基本要求對B組同學進行教學；而A組則除了完成教學大綱的基本技能要求外，還要根據學生的興趣愛好、工廠的實際要求和先進技術的發展方向進行著重培養。

（2）分層教學實施。根據國家的指導性教學計劃，制定出科學的、切合實際的實施性教學大綱，最大限度地實現培養目標的“多元化”，培養目標的多元化與分層次教學是相輔相成的。

根據教學大綱和教學計劃的要求進行備課，確定不同層次的教學目標，把握基本要求和較高要求，明確重點和難點，然后，設計分層教學的全過程；在教學中靈活推行項目教學、案例教學、場景教學等方法，努力打造活力課堂，提高教學質量。注重以多媒體為載體的現代教育技術的應用，充分利用現代化教學手段、數字化資源，增強直觀性、形象性，培養學習興趣，激發創新思維，提高教學效果。以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，在一體化教學中，按企業標準實施管理，將產品標準、操作規范、新工藝、新知識加入課堂教學，增加安全意識、工廠紀律、工作秩序、環境整潔等教育，實現教學與生產過程相對接。

（3）分層考核。教學質量評價是貫穿于教學全過程的、復雜的系統工程，實踐教學質量評價既復雜又艱難，因此，必須建立完善的實踐教學過程質量評價制度，對教學過程中存在的問題及時總結整改，保證人才質量，將“工學結合”落到實處。根據教學目標對不同層次的學生進行考核。

四、頂崗實習階段

1.基本要求

頂崗實習階段注重結合實際產品的工藝、技術要求，保質保量完成。第四學期為頂崗實習和技能應用階段。本階段要求各班學生到學校的實習基地和合作工廠進行頂崗實習，由專業教師對學生進行技能指導和完成實習報告及其他各種材總結。

2.具體措施

建立實訓質量管理制度，明確實訓教學成績評定、考核手段和規章制度，做好考勤記錄和工作日志，建立完整的獎懲制度，明確崗位責任，嚴格實訓紀律。頂崗實習的過程管理，以企業為主體，健全頂崗實習管理辦法，聘請企業兼職教師對學生的頂崗實習進行指導，通過多種方式不定期檢查反饋，將管理檔案記入實習成績。

五、科學合理地進行評價

創新體制、機制，實行學分制、彈性學制和雙證制，激勵學生努力學習。雙證制可以讓學生拿到兩個證，提高就業競爭力。

（作者單位：山東省鄒城市技工學校）endprint