用好個性化這把“刷子”
——新課文《王幾何》教后記

○ 秦貞榮 杜召國

(山東省鄒城市第七中學，山東 鄒城 273500)

一

今年秋季開學，“草根作家”馬及時的短文《王幾何》，被選進了萬眾矚目的教材(人教版七年級語文上冊)。在此之前，甚少有人讀過這篇文章；而讀過之后的人，普遍對它極為喜愛。就我目之所及，我的學生們在讀這篇文章的時候，臉上多是含著笑意的。

通過這篇一千多字的短文，我們結識了一位綽號為“王幾何”的數學老師——王玉琳。他在四川鄉下一中學教了二十多年的幾何，他有一項讓人看得目瞪口呆的絕活：即能迅速地以反手在黑板上徒手畫幾何圖形。他畫出來的效果呀，比別人借助于用圓規、尺子畫的還標準！

和他的絕活相比，其長相就讓太“對不起觀眾”了！你看：“鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。”他雖站到講臺上，并不著急開口訓話，只是像一尊笑面佛一樣笑著看學生。學生看他這副樣子，有的甚至在心里想“他該不是聾啞學校的老師吧？”

面對大家輕視的嘲笑的不解的目光，王老師從容不迫地一展身手，這下“全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分”。緊接著，王老師邀請同學們輪流上臺，請他們以正面徒手畫圓與三角形。和王老師相比，學生們畫出東西的是何模樣呀？嗨！別提了，大家畫出來的是一個個雞蛋、鴨蛋、蘋果和丑陋的三腳架！這一番師徒“黑板作圖大戰”，讓大家再一次大笑起來，但是這次幾乎是人人笑得掉了淚。這笑是佩服的笑，這淚是羞愧的淚！這堂課，在不經意間，王老師讓這些學生愛上了他，也愛上了這門學科。

此后的幾十年，那些學生走出了校門，走上社會，從事著各行各業，但是不管歲月的塵埃如何翻飛，他們都還清晰地記得少年時代的這位獨特的幾何老師。

二

這篇文章，雖然我已經領著學生學過了。但是，合上書本以后，我總覺得這篇文章還有很多東西值得我思索。

比如，最近我想到王幾何老師，就想到了近些年來，在我國教育界流行過的兩種“刷子說：一種是，老師要有一把刷子；另一種是，老師不僅要有一把刷子，還要有多把刷子。孰是孰非，各自有其道理。

經過多年的教育實踐，我個人感覺，一位老師，具備多把“刷子”，工作起來定是虎虎生風，因為畢竟藝不壓身。但是，如果一把“刷子”也沒有，那確實也很可怕。所以，無論客觀環境如何，我們都該努力備一把屬于自己的“刷子”，一把個性化的“刷子”，并努力把它用好。

教師如果具備一把獨具個性的“刷子”，不僅對學生來說是一件好事，對教師本人也是有百益而無一害。

你看王玉琳老師，因為熱愛自己的幾何教學工作，所以他努力練就了一手絕活，具備一把自己的“刷子”，所以他上課時底氣十足，整個人充滿精氣神。你看他每次上課，總能興致勃勃：“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”同樣，只有這一把“刷子”的王老師靠這把“刷子”很快地征服那些瞧不起他的孩子們，并使得這些孩子無一不熱愛幾何課：“全班42個中學生，人人都盼望他上課”。這也印證了一句名言：榜樣的力量是無窮的。

環顧我們身邊，很多中小學老師，多年來人前人后總習慣稱自己為“教書匠”，“打工的”，在他們心中，感覺自己干的活，實在平凡至極，和工廠里加工零件差不多，每天日復一日，每年年復一年，沒啥意思。在這種思想的導引下，自然是當一天和尚撞一天鐘，甚至根本不撞鐘。

在我國目前的勞動體制下，正常情況，一位老師從初登教壇到退休，其職業生涯大約是三十余年。多數老師在工作之初，也曾滿懷激情，意氣風發地大干過幾年或十幾年。但是，隨著歲月的侵蝕，很多人逐漸失去了職業追求，最初的工作熱情和理想被生活的風雨無情吹落。

想想鄉下老師王幾何，再看看我們自己，我們是否該再次堅定地豎起自己理想的旗幟？一位老師，如果沒有了職業理想，不正像風中折翅的鳥嗎？會飛多遠？能飛多高？

其實，當你轉念一想時，我們這些平凡崗位上的老師，不必灰心，說不定，我們也許都有自己的刷子，只是你可能沒有意識到這一點，或者你還沒有好好地充分地發揮這把刷子的作用而已。

就語文老師來說，我們可以根據自己的情況，用自己獨特的那把刷子刷出一個繽紛語文新天地。

假如，你是一個愛看書，但不善言談的老師，那么你不必悲傷。你完全可以堅持長年累月地向你的學生推薦你知道的你看過的好書美文，讓學生專門設一個本本，做一個好書美文目錄，這樣經過一節課一節課的點滴積累，你的學生獲得的信息會越來越多。當然，你所介紹的東西，他們不一定每一個都去好好看，但是至少會有一部分有心的學生，根據你的介紹去尋找這些書或這些文章來讀。在閱讀的過程中，他們或多或少的有自己的收獲。這種做法，用一句詩來形容那就是“春種一粒粟，秋收萬顆子”。你還可以把好文章做成電子文檔，用大屏幕展示給大家看。你也可以把學生加為你的QQ好友，把一些好文章存在自己的QQ空間，歡迎同學們訪問，并鼓勵他們對你貼出的文章進行點評，這樣無疑也提高了學生的品味鑒賞能力。你還可以建自己的個人網站，請同學們積極參與其中。如此一來，你既可避免自己笨嘴拙舌之短，又能引導學生愛上閱讀，豈不是兩全其美？如此簡單又有益處的事情，我們何樂而不為呢？

假如，你是一個愛好文學創作的老師，你何妨把自己寫的東西拿出來與大家分享一下呢？在你的筆下，學生見到了你身為母親溫柔似水的一面，或是作為父親深沉如山的一面，再或者是你為人子女的拳拳孝心，再或者看到你的孩子童年時代和他們小時一樣的調皮好玩。總之，學生讀了你的文章，會看到一個立體的你，一個更真實的你，一個與講臺上不一樣的你。當你真誠地把自己寫的東西，讀給他們聽，我相信幾十顆年輕火熱的心必定有一半以上的與你同時跳動。同時，他們會在心里默默地思考，在想我們的老師不必升學了，還如此認真地思考，認真地寫作，我們還能應付作文嗎？如果你能夠長期堅持這種示范，我想必定會收到良好的效果，那真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

假如，你是一個愛朗誦的老師，那么你何妨經常在班內舉行“詩歌朗誦會”或者“美文朗誦會”呢？你朗誦的作品，可以是這冊的教材內容，也可以是課外的好文章，題材廣泛。如果你再根據文章內容配上一些動聽的背景音樂，效果更是錦上添花。根據課文內容，你的感情或者歡快活潑，或者深沉凝重，或者……總之，你的朗讀必會使一批學生躍躍欲試，這正如向著湖面扔下一個小石頭子，定會激起一圈圈美麗的漣漪。

假如，你是一個喜歡唱歌的老師，你可以經常在班里開演唱會。當然，演唱的內容自然也是與課文內容相關的。如，當學習到人教版七年級語文上冊第一單元(親情單元)時，你可以滿懷熱情地給學生唱閻維文的《母親》，毛阿敏的新歌《天之大》，劉和剛的《父親》、《兒行千里》等等。就在你的傾情演繹中，學生對父母對親人對單元主題的理解，無疑加深了。同樣地，在學習古詩文時，你也可以帶領同學們唱。演唱的方式，可以是自己編曲，也可以是借用某一個歌曲的音樂。你可以唱流行曲調，可以是京劇，豫劇，昆曲等，形式不一，只要你可以駕馭得了。在這方面，我國高等教育界已經有人在嘗試，且形成了一定的影響。比較有代表性的老師，如中央民族大學的副教授徐健順，他憑借自己深厚的音韻功底和良好的音質，深情吟唱了一批經典之作，像《論語》、《愛蓮說》、《將進酒》等，他的古詩詞吟唱有的音韻悠長，有的慷慨激昂，風格不一。他的吟唱帶動了很多年輕人對傳統文化的熱愛。我們中學老師如果在自己的課堂上，大膽創設這樣一種吟唱的氛圍，那么何愁學生沒興趣呢？

“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”在前進的路上，除了我們自己，沒人能真正阻擋我們的腳步。親愛的語文老師們，讓我們放下所謂的師道尊嚴，放下架子，拋棄懶惰，在有限的幾十年教學生涯中，能唱則唱，能說則說，能演則演，能寫則寫吧！在幾十年的教學生涯中，我們總要有一把屬于自己的“刷子”，一把獨特的“刷子”。用好這把獨特的“刷子”，我們的課堂氣氛，我們的精氣神，定會不同！