小學低段語文“多元化”作業的實踐研究

○何青青

（杭州市余杭區喬司中心小學，浙江 杭州311101）

一、問題的提出

在小學低段語文的日常教學中，作業設計經常出現簡單的重復抄寫、機械的死記硬背、枯燥的題海苦練，或鉆牛角尖的偏題怪題。這樣的作業設計使學生的創造性無法發揮，難以提高學生積極性，學習能力的培養也就成了空談。還有一部分教師對最基本的作業設計意圖缺乏清楚的了解，導致作業流于形式，達不到應有的效果。面對種種情形，小學低段語文教師應反思作業設計，探索學生喜愛、高效高質的“多元化”作業。

二、低段作業的現狀

語文低段作業經常布置隨意、漫無目標，造成作業目標空洞，扼殺了學生的創造性，使語文作業成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負擔，久而久之學生也就失去了學習的興趣。同時，有的作業設計形式單一，狀態消極，對象整齊劃一，以數量代質量，無法滿足低段學生強烈的好奇心理，加大了學習程度的不均衡。同時，有些教師布置課外作業多于課內作業，書面作業多于實踐作業，識記理解作業多于表達運用作業，教師不重視作業在教學中的地位，缺少時間去考慮作業設計的科學性，作業設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。

三、“多元化”作業的設計原則

基于低段語文作業現狀，筆者基于作業多元化的理念，對如何發揮作業的真正作用，提高作業的有效性，在實踐層面作一些科學的、有益的探索，提升學生學習效率，發揮學生個性，讓其找到最適合自己發揮的空間，同時充分調動其積極性。筆者認為，“多元化”作業設計應遵循以下四個原則：

（一）三維目標原則

在作業中，把課堂上關注的“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”這三維目標付諸于作業中，做到高層次和低層次教學目標的有機結合和平衡。

（二）質高量精原則

語文閱讀積累需要大量讀書。教師需要為學生的閱讀把關，去偽存真，挑選具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的閱讀材料，保證學習效果，同時減輕作業量。

（三）量體裁衣原則

學生的差異是客觀存在的，教師布置的作業應尊重差異。這就要求老師針對不同群體的學生布置不同難度和數量的作業，保證不同水平的學生都能從作業中取得進步。

（四）常規變式原則

經常變換作業形式，打破常規性的思維，激發學生好奇心和興趣，讓學生在心理上減輕學習負擔。

四、“多元化”作業的設計策略

（一）主動思維，多元化之探究作業

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發現者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。”因此在設計作業時，可以根據低段學生的實際水平，設計一些以學生主動探索、操作、思考與合作為主的探究作業，使學生在作業中成為問題的探究者，擺脫機械模仿，學會主動思維，從而提升語文作業的探究性。

根據實踐反饋，大部分同學很樂意做這樣的作業，具有濃厚的興趣。而“拼音撲克”復習法、課文輪背法、抽簽復習法、游戲激勵法等等，一方面鍛煉了學生們的動手能力、想象能力以及創新能力；另一方面，增加了他們對語文學科的興趣。

（二）因生而異，多元化之層次作業

作業的量和難度根據不同程度學生作出適當的調整。保證學困生跳一跳夠到“桃子”，學優生免受“饑餓”之苦。學優生既能鞏固基礎知識，又使自己的知識量和靈活性有所提升；中等生可以在保證基礎知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而學困生則確保能掌握課標設定的教學底線。

案例一：學習人教版二年級《黃山奇石》一課后，可以這樣設計彈性作業：A.抄一抄：課文中，黃山奇石寫得可神奇了了，我想把它抄下來。B.仿一仿：仿照課文的句子，從“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“天狗望月”中選擇，介紹黃山奇石。C.編一編：自由想象，黃山上的石頭還有很多，請你給它們起個名字，并向大家介紹一下……讓學生體驗跳一跳能摘到“桃子”。

作業的層次不宜分得太多，一般兩層到三層。根據教學需要、學生差異、興趣愛好等，進行編組。同時，關注學生的變化，及時匹配合適的層次，使學生處于動態的學習中，保持層次作業的活力。

（三）注重合作，多元化之合力作業

低段學生完成作業有困難時，需要家長合作。“學生口述+家長記錄作業”是一年級常用的作業形式。鑒于低段學生識字、寫字能力不夠完善，在低段教學中，“觀察一件物體，編成一個故事，學生口述+家長記錄作業”是常用的形式。

家長助學作業訓練了學生的口頭表達能力，同時，家長能直接感受到自己的孩子在語言表達方面的優劣，增進了共學情感。

（四）靈活運用，多元化之替代作業

語文作業的設計要著眼于學生的發展。各種綜合活動的鍛煉完全不遜色于學科學習活動，甚至于遠比其重要。把參加某項活動作為作業，既是一種減負，也是對學生參加競賽、活動的支持。

案例二：小H同學因要參加藝術節舞蹈比賽，每天傍晚都要進行專項訓練，筆者以此替代了她當天的語文作業，使她全身心地投入到訓練中。比賽結束，她的舞蹈在區里獲了獎。沒想到，這期間，她給自己每次訓練也布置一項作業：寫訓練日記。這是她完全發自內心的作業，顯得愉快而充實。

五、“多元化”作業實施的效果

（一）創造性的作業，開闊學生思路

在作業中時常會冒出一些有特點、有個性的作業，對于這些作業不能等閑視之，它可以用來啟發更多的學生打開固有的思路，感受到“柳暗花明又一村”的作業欣喜。

（二）質高一籌的作業，發揮示范作用

經常地、適時地給學生展示一些品質優良的作業，讓學生在交流與展示中自覺尋找差距，找到效仿的偶像，可以勝過老師的苦口婆心，諄諄教導。

（三）典型錯誤的作業，糾正作業問題

教師可以把學生的錯誤作為再學習的資源，作為新的學習起點。使學生知道犯這個錯誤的真正原因是什么，然后出類似的新題進一步鞏固，同時也是檢測，使學生不犯同樣的錯誤。

后記

“教者有心，學者得益。”教育的真正價值，在于培養學生解決真實生活中問題的能力，內容豐富，形式多樣，精心設計的作業是語文教學的得力助手，教師應著眼于課外作業的“多元化”設計，努力開發其應有的價值，使學生的語文能力和素質得到不斷提高。因此，只有從低段小學生的學習和發展考慮，精心設計“多元化”作業，實施合理的作業評價，才能讓作業真正成為小學語文課堂教學的有效延伸，達到一石激起千層浪的效果。

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