學無定法，貴在得法

凌志雄

俗話說“學無定法，貴在得法”，說得就是在教學中要根據教學目標和教學實際，科學而合理地選擇適當的教學方法。在體育教學中，教學方法的選用也是如此，體育教師能否正確、有效地選擇和合理應用教學方法，不斷優化體育教學，這是各種教學方法發揮最大作用的前提，成為影響教學質量的關鍵。那么體育教師如何選用合適的教學方法，下面筆者就談談自己的拙見，供廣大體育教師探討和交流。

一、根據體育課的任務來選擇教學方法

不同體育課的教學目的與教學任務需要不同的體育教學方法。比如，在小學低年級快速跑教學中，如果是為了提高學生的奔跑能力，那么就可以采用重復練習法，如果是為了提高學生練習奔跑的興趣，就應采用游戲競賽法；新授課，就需要相對多地運用講解、示范法；再如教學單元的前段課，發現法、探究法可以運用多一些，如果是單元的后段課，就可以多使用小群體教學法、比賽法等。總之，選擇什么樣的教學方法要結合體育課的具體目的和任務來確定。

二、根據教材內容來選擇教學方法

一般說來，不同性質的體育教材內容，需要采取不同的教學方法。如體操教學可運用分解教學法，如：跳上跳箱成跪撐接挺身跳下，可先教學生助跑接起跳，再教學生如何跪撐，最后教挺身跳，讓學生逐個學習動作，最后把動作連貫完成起來。田徑的一些教學，更適合完整教學法，如：跑步、跳躍、投擲。而很多球類項目都可以使用“領會教學法”。從另一方面說，一些集體項目適合運用“小群體教學法”，一些動作單一比較枯燥的項目可以運用“游戲教學法”，一些鍛煉性項目適合運用“循環教學法”，一些含有運動原理的項目就可以采用“發現教學法”等。總之，體育教師應在仔細分析教材的基礎上，根據教材的性質和具體教學內容靈活而又有創造性地選擇、運用體育教學方法。

三、根據學生的實際情況來選擇教學方法

運用體育教學方法最根本的目的是為了學生的體育學習更有效率。因此所選擇的教學方法是否合適，要看該教學法是否符合學生的年齡、性別、身心發展特點，是否對學生的體育學習有所幫助或改善。選擇體育教學方法時，教師應充分考慮學生的年齡、智力、學習習慣、身體運動能力、學習態度、班風等方面的情況。如針對中學生就不太適宜使用“情景教學法”模仿兔子跳之類的活動，對技術初學的學生不適宜使用“比賽教學法”，對體能較差的學生就不適宜使用“循環練習法”等等。因此，應當注意從學生的具體實際出發，選擇那些最能適應學生自身條件，能促進和發展學生技能提高的教學方法。

四、根據教師的自身條件和特點來選擇教學方法

任何一種體育教學方法只有和教師自身的條件相符合時才能取得最佳效果。正如蘇霍姆林斯基所言：“教學實際上是教師個性的展現。”因此，體育教師的個性特征和特長都會成為選擇教學方法的重要依據。如有的體育教師語言表達能力強，就可以多用生動形象的語言來描述教學中的現象和問題；有的體育教師運動技能強，那么就可以多運用示范和幫助的方法來激發、提高學生的學習興趣；有的體育教師很幽默，就可以多使用一些幽默的話語、夸張的肢體語言來闡述一些道理或巧妙地處理一些突發事件；有的體育教師給人以嚴肅的印象，就不宜開一些不倫不類的玩笑，應多進行正面教育。總之，教師選擇教學方法，應根據自身的條件和氣質特點，揚長避短，采取與自己條件相適應的教學方法。當然作為一個有責任心的體育教師，也應通過努力學習來不斷完善自己，不斷提高自己選用各種體育教學方法的能力。

五、根據體育教學方法的功能來選擇教學方法

任何體育教學方法都不是萬能的，都有各自的特點、適用范圍和使用條件。例如，有的時候多講是循循善誘，有時多講是繁縟啰嗦；有時做游戲是生動活潑，有時則是無聊幼稚；有時采用幾個教學步驟是循序漸進，有時則是畫蛇添足；有時組織比賽是興趣盎然，有時則是尷尬無味等等。這些變化取決于對這些教學法的功能是否有深刻的理解，取決于對使用這些教學法的時機掌握是否合適，取決于對這些教學法功能的使用范圍是否有深入的認識并運用準確，取決于這些教學方法使用的條件是否已經具備等，離開了上述條件，運用任何教學方法都不會取得好的效果。因此，選擇體育教學方法時，必須要認真分析教學方法的功能、應用范圍和條件。

總之，體育教學方法地使用，要根據體育教學的目的和任務，根據體育教師自身的特點和特長，以及學生身心發展特點合理地運用，只有這樣才能發揮各種教學方法的作用，才能更好地為體育課堂教學服務。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業園第二實驗小學）endprint