有效質疑，小學體育高效課堂的催化劑

李啟輝

亞里士多德說過：“創造性思維從疑問和驚奇開始”。學起于思，思源于疑，好問是知識的窗戶、才能的馬達、創新的動機。心理學研究表明：質疑問難是激發學生體育學習興趣、啟發創造性思維、發展創新能力的有效途徑。因此，我在體育教學過程中，注意圍繞創設情境、精心設疑、知識遷移、組織疏導等，來培養學生的創新能力。

一、創設情境，激發興趣

在體育教學過程中，創設和諧寬松的課堂氛圍和問題情境，有利于學生大膽發問、有興趣發問。

⒈營造寬松和諧的課堂

以問題為中心的體育教學模式，有助于學生對學習內容進行研究性學習。充滿矛盾和疑問的問題情境，可充分激發每一位學生向老師、向課本、向課標說不，大膽質疑，深入思疑，敢于創新。

如在教學“跨越障礙”時，我選擇多種障礙進行教學。我首先讓學生通過仔細觀察，分組實踐、質疑難題、集體操作，從而總結出障礙物最科學的擺放方法，最后通過比賽，使學生不僅深刻理解了跨越障礙技巧的全過程，還提出了擺放障礙的順序也是很重要的。一節課結束學生收到的效果就是技能加素質，思維活動、創新意識以及對體育學習的興趣全部被激活和強化。

⒉精心創設問題情境

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在體育課堂中，教師可以恰當地設“障”布“疑”，發掘教材中某些動作技術、技能的知識點，讓學生在困難中運用已知的知識技能，從多種角度思考，開拓思路，誘發學生思維。……