肢體語言、活躍課堂

高情

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我國小學(xué)英語教學(xué)已步入一個(gè)全新的階段。這對(duì)小學(xué)英語教師用英語組織課堂教學(xué)以及創(chuàng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍提出了更高的要求。但是由于小學(xué)生英語水平有限，所以教師在用英語組織課堂教學(xué)的過程中，必然要用各種方法簡化他們的教學(xué)用語，以便學(xué)生能更好地理解掌握所學(xué)知識(shí)。個(gè)人認(rèn)為在課堂上，肢體語言是教學(xué)的輔助器。

一、肢體語言的特征

1.具有濃郁的趣味性

牛津小學(xué)英語為了增加趣味性，每單元都會(huì)有新的歌曲。孩子們本就對(duì)歌曲有濃厚的興趣，可學(xué)習(xí)歌曲需反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生唱一遍還行，第二遍的時(shí)候就有學(xué)生注意力不集中了，而我會(huì)在唱第二遍的時(shí)候給歌曲加上動(dòng)作，動(dòng)作增加了歌曲的趣味性，又幫學(xué)生更容易地記這歌曲，如在教字母歌“A B C song”的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在唱的時(shí)候，把每個(gè)字母的動(dòng)作加上去，讓學(xué)生跳起來，學(xué)生在這個(gè)過程中邊跳邊唱，快樂地學(xué)。

2.具有形象生動(dòng)性

低年級(jí)的英語很多都是一些名詞，動(dòng)詞。如果能夠用適當(dāng)?shù)闹w語言表示出來，學(xué)生的注意力很快就能被吸引并很好地理解這些知識(shí)。像“mother”，我會(huì)讓孩子用右手甩右邊的頭發(fā)，左手甩左邊的頭發(fā)，“father”則是手做“八”字的動(dòng)作，并把它放到下巴下邊，告訴他們：“媽媽愛美，有長長的頭發(fā)，爸爸有胡子，我們來甩甩頭發(fā)學(xué)做媽媽的樣子，裝上胡子做爸爸的樣子。”學(xué)生們會(huì)非常興奮得跟你學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中運(yùn)用肢體語言的方法