高情
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,我國小學(xué)英語教學(xué)已步入一個(gè)全新的階段。這對(duì)小學(xué)英語教師用英語組織課堂教學(xué)以及創(chuàng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍提出了更高的要求。但是由于小學(xué)生英語水平有限,所以教師在用英語組織課堂教學(xué)的過程中,必然要用各種方法簡化他們的教學(xué)用語,以便學(xué)生能更好地理解掌握所學(xué)知識(shí)。個(gè)人認(rèn)為在課堂上,肢體語言是教學(xué)的輔助器。
一、肢體語言的特征
1.具有濃郁的趣味性
牛津小學(xué)英語為了增加趣味性,每單元都會(huì)有新的歌曲。孩子們本就對(duì)歌曲有濃厚的興趣,可學(xué)習(xí)歌曲需反復(fù)的練習(xí),學(xué)生唱一遍還行,第二遍的時(shí)候就有學(xué)生注意力不集中了,而我會(huì)在唱第二遍的時(shí)候給歌曲加上動(dòng)作,動(dòng)作增加了歌曲的趣味性,又幫學(xué)生更容易地記這歌曲,如在教字母歌“A B C song”的時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生在唱的時(shí)候,把每個(gè)字母的動(dòng)作加上去,讓學(xué)生跳起來,學(xué)生在這個(gè)過程中邊跳邊唱,快樂地學(xué)。
2.具有形象生動(dòng)性
低年級(jí)的英語很多都是一些名詞,動(dòng)詞。如果能夠用適當(dāng)?shù)闹w語言表示出來,學(xué)生的注意力很快就能被吸引并很好地理解這些知識(shí)。像“mother”,我會(huì)讓孩子用右手甩右邊的頭發(fā),左手甩左邊的頭發(fā),“father”則是手做“八”字的動(dòng)作,并把它放到下巴下邊,告訴他們:“媽媽愛美,有長長的頭發(fā),爸爸有胡子,我們來甩甩頭發(fā)學(xué)做媽媽的樣子,裝上胡子做爸爸的樣子。”學(xué)生們會(huì)非常興奮得跟你學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)中運(yùn)用肢體語言的方法……p>