從“趣、易、真”入手，尋找習作的快樂

章壽田

作文教學是語文教學的難點，好多語文教師在作文教學上一籌莫展，花了大氣力卻收效甚微。教師怕教作文，學生怕寫作文已是小學語文教學一個不爭的事實。尤其在農村小學，有些孩子甚至一見到作文就頭疼，感覺作文無從下手，缺乏素材；有些孩子對寫作文缺乏興趣，一篇作文就是幾十個字，簡單乏味；有些孩子會寫作文，但作文水平經常性地原地踏步，難以提高……造成這些現象的原因很多：孩子自己的閱讀量少，缺少老師的指導與講評，缺少生活實踐經驗等。如何培養學生的作文興趣，從源頭上提高學生的作文素養，本人從事了多年小學語文教學，總結出以下幾點經驗：

一、鼓勵學生多讀書，多摘記

杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言，作文講究的是積累，只有厚積才能薄發。在教學中，除了課內閱讀以外，要對不同年級的學生制定不同的課外閱讀計劃，規定閱讀量，要求家長予以配合，我所教的班級每學期舉行“讀書小天使”評比活動，定期展示優秀的讀書筆記，為學生營造良好的讀書氛圍。如一、二年級推薦的課外讀物以兒歌、童謠和淺近的古詩為主，課外閱讀總量不少于5萬字。三、四年級以童話、常見的古詩詞和故事書為主，課外閱讀總量不少于40萬字。五、六年級以寓言和各類兒童文學為主，課外閱讀總量不少于100萬字。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”好詞佳句的摘記有利于學生的積累，從三年級開始，就要求學生開始摘記一些課內外讀物的好詞佳句。