初探群文閱讀“4+2”教學的體會

胡芳容

我校始建于1906年，是一所文化底蘊深厚的百年老校，其前身可追溯到乾隆五十一年（1786年）興建的湘川書院，后幾經易名，到建國后1952年秋更名“遵義市豐樂小學”，至今沿用。作為古時府學的湘川書院，崇尚讀書、倡導廣泛閱讀。在傳承書院文化的基礎上，結合新時代的教育特點，將“尚讀”文化作為我們的特色文化，試圖通過閱讀，為學生奠定一個豐富、快樂的人生基礎。我校著力打造獨特尚讀文化課程就是源于這樣的文化背景。

“尚讀教育”是指以語文教學為基石，突出閱讀，以“讀書學問、快樂耕耘”為閱讀的核心，以“文化立校，崇尚讀書，和諧發展”為校園文化建設理念，以“閱讀天下、豐樂人生”為最終的歸宿。其目的是讓學生通過讀書通曉天下古今中外經典名著，知曉天下一事一物、一草一木來豐富自己的人生經驗，增長自己的閱歷。不僅培養學生讀書的興趣，更重要的是培養學生胸懷天下的壯志，做促進社會和諧發展的有志之才。

一、走進群文閱讀，踐行“閱讀教育”特色

我校“尚讀”特色學校文化建設體系確定學校課程文化是豐讀文化。如何讓學生接受豐富的課程資源呢？如何結合省級課題“小學生閱讀習慣養成教育中課內外結合模式探索”的研究呢？“課內外又如何有效的結合起來呢？”而《語文課程標準》中指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。“閱讀品味”“好書”又從何而來？……