對提升高年級語文閱讀教學成效的分析

王美娟

在小學高年級語文教學中，學生閱讀能力不足導致教學成效低下是普遍存在的難題，廣大語文教師在教學活動中應當強化對這一方面的研究，對引發高年級閱讀教學難的因素進行全面分析，并提出相對應的解決措施，以提升閱讀教學的實際成效，促進學生語文綜合素養的提升。筆者多年從事高年級語文教學，針對閱讀教學方面的困境進行了分析研究，并開展了積極嘗試，本文將做簡要論述。

一、當前高年級閱讀教學主要困境

閱讀教學難是普遍存在的現象，造成這一現狀的原因主要和學生日常文學積累不足以及閱讀分析感悟能力不足等方面有關。

1.學生閱讀積累不足，理解分析能力受限。對于相當比例的高年級學生而言，他們在日常學習與生活中所接觸到的課外文學作品較少，尤其是在許多家長急功近利的思想引導下，學生課余時間被大量的習題所占據，以及各種培訓班所擠占，學生沒有多余的時間可用于日常閱讀活動，在校期間也沒有專門的閱讀教學時間，因此導致學生課外閱讀量明顯不足。缺乏生活的文學底蘊，導致學生在閱讀分析的過程中無法達到厚積薄發的效果，理解分析能力的培養受到限制。

2.學生分析水平不足，無法深刻感悟教材。許多學生在對文章進行閱讀理解時，沒有能夠從整體上去感悟文章的意境、主題、思想，然后逐層深入地分析文章的寫作特色、結構特點、選材安排，而是按照文章的知識點考核要求，進行文章的大卸八塊分段式研究，將一篇優美的文章閱讀理解，變成了機械的知識點記憶，這樣的教學模式無法讓學生用心去感悟教材，真正走進文學作品之中。……