教學，蘊藏在每一個生活的細節中

顧萍萍

對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。特別是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一至理格言，則是我們“教書育人”的永恒主題。

一、生活中蘊藏著語文教學

語文來源于現實生活，生活中處處皆有語文的身影。教學時我們應該指導學生回歸生活，到生活中去留心觀察。首先我們教師應當具備一雙“火眼金睛”，要善于尋找語文教學與生活中的結合點，在教學中，我們應做到以下幾點：

1.訪一訪，觀察生活。如《小露珠》一文，小露珠對于學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學卻不多，教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務，并精心指導學生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化，這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手了。

2.演一演，再現生活。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。如《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛后方機關和幾千個老鄉，將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之教師抑揚頓挫的朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。

3.學一學，體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內盡情游湖，四周環繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學生優美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發了他們對祖國美好河山的熱愛。

二、生活中蘊藏著教育

近日，在讀《陶行知傳》這本書，讀到了另一則小故事，故事的大致內容是這樣的：

有一次，一位朋友的夫人來看陶行知，說她的孩子把一塊新買的金表拆壞了，她非常生氣，狠狠地揍了孩子一頓。陶行知聽了，連連搖頭說：“哎呀，你打掉了一個‘愛迪生。”接著，他又親自到朋友家里，把那個小孩請出來，帶他到修表店去看師傅修表。他們站在修表師傅身邊，看著他把表拆開，把零件一個個浸在藥水里。又看著他一個個裝起來，再給機器加上油。用了一個多小時，花了一元六角錢修理費。陶行知深有感觸地說：“鐘表店是學校，修表師傅是老師，一元六角錢是學費。在鐘表店看一個多小時是上課，自己拆了裝，裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學費，花一點功夫，培養孩子好問、好動的興趣。這樣‘愛迪生才不會被趕走和打跑。”

讀到這則故事，我們可以鮮明地感受到陶行知“生活即教育”的思想，完全滲透在他日常生活的一言一行，一舉一動之中。正如陶行知所說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”身為父母，可能慢慢才會理解其中含義，但同為教育者的我們，是不是由這則故事得到一些有益的啟發呢？筆者以為，至少可以引起我們在以下幾個方面進行思考：

首先，要善于發現孩子犯錯中的資源。當看到孩子出現錯誤時，其實只是孩子的好奇心和探究欲的體現，有的人從中只看到錯誤，看到孩子的不對之處，而作為教育者，從中看到的應是本質，應是問題的核心。前者采取的方法是訓斥，是阻攔，也許由此就讓孩子與某一方面的興趣漸行漸遠；后者采取的方法是引導，是激勵，也許孩子可以從此既保留了興趣，又找到了恰當的方式來進行發展。學會從孩子犯錯中發現閃光的資源，這是一名成功的教育者首先要具備的重要能力。

其次，要蹲下身子與孩子一起經歷。從人民教育家陶行知身上，我們沒有發現一絲與孩子的隔閡。你看，他親自帶著孩子來到鐘表店，陪著孩子一起經歷修表的整個過程，沒有以師者自居，這樣的平等，也是這樣的親切，試想，這將帶給孩子多大的鼓勵？這一次經歷一定會刻在孩子的記憶里。相信孩子有無限的潛能，讓我們蹲下身子和孩子一起經歷，我們將與孩子一同收獲成長，而這時孩子內心的“愛迪生”怎會丟失？

最后，也是最重要的一點，這就是教育，蘊藏在每一個生活的細節中。一次捉蜻蜓的游戲，一次對孩子的批評，一次拆開手表的錯誤，都只是生活中一個個小小的插曲，可是以一位教育者的眼光來看，這其中卻都蘊含著非常重要的教育契機。這些教育的契機，也許轉瞬即逝，只有即時適時的抓住，并且智慧無痕的引導，才能真正把生活即教育的理念落在實處。善于觀察孩子的生活，善于在生活中把孩子的教育放在頭等重要的位置，并在無痕中加以點撥和引導，這樣的教育便真正走進了孩子的心靈。

記得陶行知先生曾說過，生活是最好的老師。是的，生活本身就是一本巨大的教科書，我們從生活中感受了喜怒哀樂等情感，這些情感帶給我們不同的體驗，這些體驗不斷的豐富積累就形成了我們的人生經驗。對于學生來說，他的生活就是他的教育，他的教育就是他的生活，決不能把學習與生活、學習與成長看作是分離的，否則，教育脫離了生活也脫離了人生，也就不稱其為教育了。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學）endprint