讓小學語文課堂泛起創(chuàng)造的漣漪

陶金瓊

孩子的好奇心強，對周圍新鮮的事物有濃厚的興趣，他們愛提問，喜歡探究，特別是低年級的孩子，他們有獨特的創(chuàng)造性，一張潔白的紙上一會就能畫出各種各樣的新奇東西，給我們帶來強烈的視覺沖擊，課后，孩子總能想出各種各樣適合他們的游戲，這些看似“頑皮”的言行舉止，恰恰就是學生創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。那么，如何在小學語文課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？

一、拓展學生的視野

學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個過程，要依靠學生學習知識、積累知識，小學生已有的知識是他們創(chuàng)造力發(fā)展的材料和工具。就像《老子》中的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。

“巧婦難為無米之炊”，對于低年級的學生，教師應該有計劃地指導學生多進行知識積累，多注意觀察周圍的一切，增強他們的認知能力，學會自主探究，就有了一把打開知識寶庫的鑰匙。如蘇教版小學語文第三冊《練習2》有這樣一題：秋天到了，觀察大自然有哪些變化，將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛恚缓笤诮M里交流。如果直接讓孩子畫下來或?qū)懴聛恚⒆涌隙ㄊ斋@不多，于是我?guī)Ш⒆拥叫@里去尋找秋天，孩子們很激動，他們在校園的各個角落細心觀察與發(fā)現(xiàn)，邊觀察邊與旁邊的同學討論起來。回到教室后，孩子們暢所欲言，“秋天到了，楓葉紅得像火一樣。”“一陣風吹過，桂花的香味撲鼻而來。”“小草開始變黃了，像給大地鋪了一層金色的地毯。……