自主合作探究 快樂學習

謝華蓉

新頒布的《語文課程標準》明確指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新意識。”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，就是要改變學生傳統的學習方式。那么，在新課改語文學科中如何運用這一學習方式呢？以下便是我的一些粗淺的想法。

一、創設情境，激發情趣

小學語文課本里有不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學生體會作品平淡的文字下蘊涵的深情。有的時侯，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯系。從課內到課外，然后又從課外再回到課內，這個時侯學生對課文的理解已經上了一個臺階。

比如在《我看見了大海》這篇課文中，現在的孩子多為獨生子，對母親較有感情，卻對父親頗多怨言。應該說難以理解渴望課文里的父親對孩子的一片深情，在教學過程中，我先讓學生自由訴說自己對于父親的不滿看法，然后和學生講述了自己父親的一個疼愛我的小故事，在老師的眼中，自己的父親是一個偉大的父親。這樣，通過老師的這個故事，學生們很快明白，盡力挖掘父親對待自己的閃光點，終于明白父親對待自己的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。老師順水推舟，抓住機會引導學生，學生終于紛紛起來述說自己的父親。……