創設有效問題情境，提升課堂品位

林鴻萍

美國著名教育心理學家布盧姆有一句名言：世界上任何一個人能學會的東西，幾乎所有人都能學會——只要給他提供適當的前提和學習條件。也就是說，任何知識都可以以合適的方式教給任何年齡段的兒童。在小學數學教學中，創設有效的問題情境是完成數學教學過程的有效方式，因為問題是數學的心臟，是思維發展的方向和動力。

為了激活學生探求新知的積極心態，使認知活動中智力因素與非智力因素處于最佳狀態，每節課教師要做好創境激趣工作。下面談談本人在教學中的幾點看法：

一、問題情境創設的趣味性，提高學生學習興趣

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣可以調動學生學習的積極主動性，可以有效地強化學習動機，使學生主動參與到教學活動中去。而趣味性的知識總能吸引人，特別是小學生，趣味性的知識可以引發他們對問題的探究和深層次的思考。因此，在教學中，應結合小學生的心理特點，利用學生日常生活中喜聞樂見的形式來營造趣味性的問題情境。

例如：某教師教學鐘面的認識時，利用多媒體出示謎語幻燈片，再配上背景音樂，樂中讓學生說出謎底，并說明為什么？謎語如下：

（1）兄弟兩個來競走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥剛好走一圈。（猜一物名）（時針，分針）

（2）說上午不是上午，說下午不是下午。太陽當空照，兩針合一處?！?br>