例談信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入技巧

李海平

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的“第一錘”，是課堂教學(xué)給人的第一印象。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和體會， 將信息技術(shù)課中的導(dǎo)入技巧整理如下。

一、激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)指出：增強(qiáng)興趣、激發(fā)動機(jī)是教學(xué)的基本原則之一。興趣是人們對一定事物有趨向性的心理特征，是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識傾向。它表現(xiàn)為一個人力求接觸、研究和認(rèn)識某種事物和某種活動的心理傾向。課堂導(dǎo)入首先要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)為目的。有興趣，學(xué)生才會聚精會神地學(xué)，才能持久地?zé)釔鬯鶎W(xué)的學(xué)科，化平淡為熱烈，變枯燥為有趣。例如，在講解《Flash中引導(dǎo)層動畫》時，我先展示幾幅SWF動畫圖片：曲線飛舞的蝴蝶動畫、嫦娥一號繞月運(yùn)行圖片、NBA球星科比投籃的拋物線入筐的動畫，立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，紛紛詢問如何制作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出引導(dǎo)層動畫的方法來。

其次，還可以創(chuàng)設(shè)一些活動導(dǎo)入，比如游戲，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來。愛玩是孩子的天性，恰當(dāng)?shù)挠螒蚰芑钴S課堂氣氛，迅速拉近師生間的距離，而且能激發(fā)學(xué)生參與課堂的動機(jī)。正如著名教育家巴班斯基所說：“ 一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化?！本褪钦f學(xué)習(xí)的直接動機(jī)是由對學(xué)習(xí)的直接興趣引起的。

二、設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)引力

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為：“好的教學(xué)的性質(zhì)之一，就在于能喚起意外和驚訝的感覺?！彼?，課堂導(dǎo)入應(yīng)力求新奇巧妙，以吸引學(xué)生，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入求知的振奮狀態(tài)?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)置懸念是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題的方法。例如，在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時，教師課前可以以提問導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無語的。我們能不能在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚(yáng)動聽的經(jīng)典名曲呢？”進(jìn)而把學(xué)生的思考方向吸引到教學(xué)內(nèi)容中來。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

眾所周知，像孔子一樣，孟子善于啟發(fā)思維，善于使用問答法達(dá)到他預(yù)期的結(jié)果。我們在課堂導(dǎo)入的時候也應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過思考和討論，能夠突破教學(xué)難點，自己導(dǎo)出結(jié)論。這時老師的課堂導(dǎo)入應(yīng)簡明不繁、問題鮮明、促進(jìn)創(chuàng)造，使學(xué)生達(dá)到主動思考、積極議論、熱情創(chuàng)新的狀態(tài)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在《網(wǎng)絡(luò)改變生活》教學(xué)中，我設(shè)計了以辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué)：

正方問題：網(wǎng)絡(luò)對我們生活而言是利大于弊，網(wǎng)絡(luò)是安全的。

反方問題：網(wǎng)絡(luò)對我們生活而言是弊大于利，網(wǎng)絡(luò)是不安全的。

評析：1.通過辯論，讓學(xué)生相互解疑；利用學(xué)生的好勝心理，達(dá)到調(diào)動積極性的目的。2.利用不同對象對某一問題的不同觀點的討論，使學(xué)生能真正懂得網(wǎng)絡(luò)既是一個信息的寶庫，又是一個信息的垃圾場，上網(wǎng)時沒有一定的安全意識是不行的。

四、溫故知新，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)識記的知識經(jīng)過48小時，遺忘率高達(dá)到72%。信息技術(shù)的課時安排一般是一周兩節(jié)，上、下半周各一節(jié)，相隔時間通常都會超過48小時，也就是說，如果學(xué)生回家不主動復(fù)習(xí)的話，等到上課的時候，已經(jīng)把上節(jié)課的大部分內(nèi)容都忘了。但是如果及時復(fù)習(xí)，就能事半功倍地恢復(fù)記憶，因此課堂導(dǎo)入的其中一個重要作用就是要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)舊知識，對舊課知識進(jìn)行扼要總結(jié)，或提出與以前學(xué)過的知識有關(guān)的問題，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入突出承上啟下的作用，提示學(xué)生要運(yùn)用舊知識理解新知識。 如在學(xué)習(xí)啟動“畫圖”程序和認(rèn)識“畫圖”窗口的各部分名稱的時候，我先讓學(xué)生演示已經(jīng)學(xué)過的“寫字板”程序的啟動方法，并指名說出“寫字板”窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學(xué)生：“畫圖”程序的啟動方法與“寫字板”基本相似，你能試著自己啟動嗎？這時候?qū)W生會很容易嘗試出打開“畫圖”程序的方法，從而通過對舊知識的復(fù)習(xí)引出要學(xué)的新知識，并促使學(xué)生達(dá)成對知識的遷移。

課堂導(dǎo)入雖是整個教學(xué)過程中一個極普通的環(huán)節(jié)，但卻是修煉精彩課堂的第一步。導(dǎo)入的手段并不只是局限于以上幾種，好的導(dǎo)入可能還會整合多種方式。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，多研究、勤思考、重視細(xì)節(jié)，使我們的課堂越來越精彩。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint