鏗鏘“三人行”

董華

新課程改革下的美術評價機制需關注學生掌握美術知識、技能的情況，更需重視對學生學習美術的興趣、能力、情感態度、價值觀等方面的評價。它是學生學習效果的總結，同時要有利于教師教育教學活動的反思和教學能力的提升。本文通過興趣愛好評價、創意無限評價、結果展示評價這三方面的全程評價模式來塑造品質課堂的新評價模式。

大家還記得鳳凰衛視的談話類節目《鏘鏘三人行》嗎？由主持人竇文濤與兩岸三地傳媒界之精英名嘴，一起針對每日熱門新聞進行探討，各抒己見，憑著一派“多少天下事，盡付笑談中”的豪情，達至融匯傳播信息、制造樂趣、辨析事理三大元素于一身的目的。

然而，今天我要從《鏗鏘三人行》的節目中初探如何打造品質課堂。常言道，三人行，必有我師焉；三個臭皮匠，頂個諸葛亮；三人成眾，必有一長……通過“三人”的彼此信任，互相依托，相互支持合作構造出一個完整的漢字——“眾”。通過“眾”字，我看到的是小組的合作，相互的信任與幫助，最后取得新的成果。若把“眾”字拆分開來，就讓三人失去了核心和凝聚力。

現在，我們從《鏗鏘三人行》的節目中走出來，走進我們的課堂教學改革，走向我們課堂新模式的明天。我認為在一堂好的美術課堂中，離不開對這“三人”的評價：興趣愛好評價、創意無限評價和結果展示評價，把這三者結合起來，通過民主測評的形式，最終形成 “眾志成城”的全程式教學評價新模式。

然而，我所了解的現狀是中學美術教學評價標準單一，過分注重學業成績，忽視學生的全面發展和個性差異；評價方法單一，過分注重量化評價，忽視質性評價；評價主體“錯位”，學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到保護，主觀能動性得不到發揮。評價功能單一，過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能。

這些弊端嚴重影響了美術課程標準的全面實施。同時，我們還應該看到，在美術發展性教學評價的實踐中，還存在某些不成熟的地方，如有些評價方式只關注相關學科的滲透，忽略美術教學的自身特點，追求表面形式的做法。

今天我們將置身于“鏗鏘三人行”的演播室現場，首先我們邀請到的第一“人”——“興趣愛好”這一嘉賓。

他提出：一堂好的美術課，興趣愛好是關鍵，有了興趣，學生才能學得輕松，畫得自如。

美術課內容充滿新、美、趣，表現手法多樣，具有比其他造型藝術更廣闊的表現空間。在課堂上，高度評價學生的參與興趣和參與熱情，有助于學生將主動參與意識貫穿教學始終。如教學《多彩的風景》一課時，學生對兩種顏色調和產生第三種顏色的情景很感興趣，很想動手調一調。教師就應該加以表揚并鼓勵學生動手嘗試。這么一來，學生的體驗欲望和參與意識越來越強，調動了學生融入整個課堂教學的積極性、自覺性，有利于教學目標的順利實現。

第二“人”——“創意無限”嘉賓也隆重登場了。

他帶來一個表演：魔術，讓大家走進了他的創意世界，使大家驚喜連連。所以一堂好的美術課離不開一個好的創意，他提出：創意無限，精彩無限。

在這一過程中，通過教師的引導，學生濃厚的興趣、好奇心已轉化為創造性思維。學生的想象豐富而有童趣，在美術課特別是設計課中，學生的想象更能得以發揮。如《繽紛的家用電器》《駛向未來》兩課，充分借助生物的行、色、質以及某些生態優勢來設計工業產品。學生從中受到啟發，他們嘗試將某種昆蟲的形狀、顏色、結構運用到自己的設計中，創造一個新的產品形象。除了以繪畫形式表現外，還采用泥塑、折紙、搭積木等方法，令人耳目一新……這些富于幻想的創造性思維，教師就應十分尊重，充分肯定其具有合理、創新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。

接下來，第三“人”悄悄地走進了演播室的現場，他就是“成果展示”嘉賓。

他強調：最終勝負，且看“結果”的到來。

一堂美術課的終結階段主要是作業評價階段。教師一定要把握好審美尺度，從作品中去發掘學生的創造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，那么學生的主體地位才能得到落實，創造意識才能得以增強。

以上三位嘉賓融成一個“眾”字，使小組學習實現有效合作，同時，也產生了新課程改革所提出的“品質課堂”效應。

最后，我認為開展恰當有效的美術教育評價還能推動教師不斷改進課程設計和教學過程，以達到提高美術的教學質量，實施素質教育的目的。我希望今后美術的素質教育能充分體現“以學生發展為本”的思想，給教師與學生留下更多想象與創造的空間。

（責任編輯黃曉）endprint