初中語文知識講解技巧性應用方法

紀元+紀鳳臣

語文是初中教學的重點學科，學好語文對中學生個人知識水平的提升有很大的幫助，這是新時期中學教育體制改革的主要方向。由于傳統教學理念的約束，中學語文教學還面臨著多方面的困境，課堂教學效率偏低是影響教學質量的關鍵因素。在新課程理念的指導下，教師應改變原有的教學模式，注重語文知識講解的技巧以提升教學效率。本文分析了初中語文教學現狀，從實踐法、誦讀法、故事法等提出改進知識講解方法的相關措施。

一、初中語文教學現狀

語文教學一直是我國義務教育研究的重點，各地區教育部門長期注重語文課程教學改革工作，旨在為中學生提供良好的學習環境。但從教學成效來看，初中語文教學難以取得預期的教學效果，中學生對于書本知識內容的掌握程度不夠，影響了其語文課堂學習效率。教師是課堂教學活動的領導者，教師所用的教學方法對學生理解知識有很大的影響，并且對整堂課的節奏具有調控作用。新課標要求教師轉變教學理念，注重語文知識講解的技巧，這為新的語文教學模式提供了可靠的指導。

二、初中語文知識講解技巧性應用方法

1.實踐法

傳統教育觀念認為，學生只需掌握理論知識便是真正地學習了，這種舊式思想嚴重制約了學生個體能力的發揮，尤其是在語文教學中難以達到預期的效果，限制了初中生語文思想的拓寬與發展。著名教育學家陶行知說過，“理論是教學之根本，實踐是教學之關鍵”，這既強調了理論知識的基礎性作用，同時也說明了實踐教學的重要性。初中語文教學離不開理論，更與課堂教學實踐密切相關，“理論聯系實踐”是現代語文課堂知識講解的先進模式。[1]理論是任何一門課程學習的基本，掌握理論知識有助于學生理解教材內涵，更加全面地認識語文課程。教師掌握教材知識后，需擬定一套相對應的實踐教學方案，深入思考如何才能讓學生理解知識內涵，快速地投入到語文學習中。比如，教學《我的母親》，除了課堂上講解教材知識外，我鼓勵學生在日常生活中注意觀察母親，從現實生活中感受到母愛，從而對母親產生敬佩之情，這就是理論聯系實踐教學的最佳方式。

2.誦讀法

初中語文有部分教材內容需要學生背誦，并且被納入考試中。對于這些內容的教學，教師需靈活應用誦讀法培養學生的記憶力，使學生在最短的時間內記住教材知識內容，同時也對知識有相應深度的理解。誦讀確實是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古詩文，每篇連續誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強化對文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀遍數的增加會逐漸加深對文章內容的理解，即自己對文章的感悟、體會，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。[2]古人的“讀書百遍，其義自見”說的就是這個道理。另外，隨著誦讀的深入，對每句話的意思也會更明白。有的學生讀完一句古文，這句話的意思就會馬上在他的腦海中出現，這就是對古文相當熟悉的結果。這個步驟做得好，可為下面的句子翻譯打下良好的基礎。

3.故事法

對于一些抽象的語文知識，教師僅憑借課堂講解是很難達到預期效果的，必須要利用情境創設或語言描述才能引導學生學習。故事法是初中語文課堂比較實用的方法之一，即根據課文所涉及的不同歷史背景講述相關的歷史事件或故事。如《曹劌論戰》記述了古代以少勝多的戰例，《陳涉世家》表現了封建社會第一次農民起義運動的壯闊畫面，《出師表》反映了三國歷史，它們從不同的方面表現了中國古代社會的重大政治、軍事事件；《老山界》、《七根火柴》都是贊揚中國工農紅軍在二萬五千里長征途中可歌可泣的大無畏精神，《梅嶺三章》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《誰是最可愛的人》分別歌頌的是抗日戰爭、解放戰爭和抗美援朝時期的英雄事跡，它們從不同角度展現了中國革命戰爭年代的雄偉畫卷。[3]故事法教學是現代初中語文教學的新方法，其主張用故事講述的方式呈現教材內容，幫助學生解決實際學習中遇到的種種困難。

我國初中語文教學依舊面臨著多方面的困難，教師需不斷調整原來的課堂教學模式，尋找符合時代教育需求的新方法。語文知識講解是學生參與學習的主要過程，教師在講解知識的過程中要尊重學生的主體性，所用講解方法要符合學生的學習情況。本文提出了實踐法、故事法、誦讀法等教學模式，在課堂教學中取得了優異的成效。

參考文獻

[1]郭成.試論課堂教學環境及其設計的策略[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2001（2）.

[2]張傳宗.當前語文教學存在的問題及改革意見[J].學科教育，2000（6）.

[3]馬云鵬，劉宇.教師理解課程影響因素的研究[J].教育研究與實驗，2001（4）.

（責任編輯陳劍平）endprint