農村初中作文教學的思考

康弘昌

在農村語文教學中，作文教學是個薄弱環節，農村初中作文教學存在著諸多的問題，致使農村初中學生不會作文、作文水平較低，老師怕教，學生怕寫。這是長期困擾著農村作文教學的一大難題。從事農村語文教學十幾年來，一直對作文教學充滿困惑，通過近幾年的摸索，我對作文教學形成了一些粗淺的看法，與大家一起交流。

一、目前農村初中作文教學現狀思考

1.農村語文教師對作文教學形式化

農村語文教師沒有“要想讓學生寫好作文，教師首先自己得把作文當回事”的理念，沒有真正重視作文教學，而把大部分時間花在做應付考試的基礎練習題上，花在了對語文課文的教學上，即閱讀教學上。

2.農村學生社會閱歷欠缺，寫作素材較少

農村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時間長達10多個小時，很少接觸社會。這樣的生活，叫他們去哪里找寫作的素材，又怎么會獲得寫作的激情呢？為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的課文分析，真正能獲得文學熏陶太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。

3.農村學生課外閱讀開展得差，詞匯技法積累不夠

但凡文章寫得好的學生，一定有廣泛涉獵、博聞強記的好習慣。課外閱讀的過程是詞匯積累的過程，技法模仿的過程，思維碰撞的過程。我們很大一部分學生根本就沒有課外閱讀的習慣，少數學生能到圖書館借書，但他們的目光也僅僅停留在愛情小說、玄幻小說方面。即便如此，也是跑馬觀花、囫圇吞棗，甚至只看了他們只

關心的愛情片段描寫，有多少人會對精彩描寫拍案叫絕而反復品味涵詠并試圖保存在腦海中呢？

4.農村語文教師教學觀念落后

由于信息交流和教學條件的限制，許多農村初中語文老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。

二、解決農村初中作文教學低效的思考

作為農村初中的語文老師，我們應審時度勢，更新觀念，大膽創新，努力走出一條行之有效、有農村初中教育特色的作文教學新路子。筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

1.農村初中語文教師要從思想上高度重視學生的作文教學

新時代的人才，能說會寫是一個很重要的素質，這里的寫，就是能寫有一定水準的文章，要能做到用祖國的語言文字準確無誤地表達出自己的思想、想法。農村初中語文教師一定要明白這一點，一定要從思想上引起高度重視，對學生的作文教學就是提高這個素質的有力保障。同時重視對學生習作的修改指導，堅持做到少寫多修改。有人說：“寫十篇作文不如修改好一篇作文。”這話是很有道理的。只有重視對學生習作的修改指導，才能較為有效的提高學生的寫作水平。

2.因地制宜創設文化情鏡，充分激發學生寫作興趣

目前中學生學習緊張，加之農村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰是寫作的一大忌，因為緊張壓抑思維，寫作需要生活。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀。為了豐富作文課的內容，調動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如在教學《與朱元思書》時，我先讓學生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚的音樂中誦讀，讓學生有身臨其境之感。最后組織學生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時還布置學生將其改寫成寫景散文。與此同時，農村初中語文教師應當讓學生明確向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，教師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發。同時，教師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間多進圖書館，多買課外書（不是教輔書）。

3.重視對學生習作的積累，特別是失誤習作和優秀習作的積累

我認為學生的失誤作文和優秀作文是作文教學最好的教學資源。因此，在平時教學中，教師要做個有心人，要及時地收集學生習作中特別是考場作文中的失誤作文和優秀作文，并從審題、立意、選材和構思等方面進行歸類，教師再據此選定作文教學的相關內容。

4.課堂教學注意培養學生的審美能力，幫助、引導學生挖掘寫作素材，鼓勵學生多寫隨筆，多議論生活時事，對生活多一些思考

在講評課文時，教師注意啟發學生對范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側面加以靈活運用。例如，初中語文中，文言文課中提到的許多歷史人物，既可以從榮與辱，困境順境等方面去運用，又可以從談理想、談抱負等方面加以借鑒運用。學生占有了這些資料，又加以創造性地發揮，便極大地豐富了作文的內容，深化了文章的主題思想，也提高了寫作技巧。課文中的大量材料，使學生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻地教育。這不但激發學生去勤奮學習，而且使他們掌握了大量與寫作有關的事實材料。

5.強化課內課外作文訓練，悉心指導學生作文技巧

鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的不竭源泉。教師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？針對當前中學生作業多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農村的鄉間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當精美。

教無定法，對于作文教學來說，只要能切實提高我們農村中學學生的寫作水平，減輕農村中學教師學生教與學的負擔的方法，就是可取的。只要農村初中語文教師正確認識，大膽嘗試，不斷探索，銳意進取，相信在不久的將來，作文教學必將開創一個嶄新的局面，躍上一個新的臺階。

（責任編輯韋淑紅）