農村中職學校的困境及其對策

顧海娟

據國家統計局統計，在農村勞動力中，初中及以下文化程度的為87.8%，高中及中專文化程度的為11.7%。因此，不論是從升學機遇還是從家庭出發，學會一門職業技能，提高就業能力往往對許多農村孩子來說，既是迫切的需要，也是現實的選擇。但是處在農村的中等職業學校的發展卻面臨著諸多困境。

一、當前主要的困境

1.生源少，學生對專業情況陌生。中等職業學校與普通高中都是以初中畢業生為招生對象，本處于同一水平線，但由于受升學觀念的影響，家長的選擇順序是：先普高后職中，先城市后農村。從而使留在本地讀中職都是學生或是家長在沒有選擇的情況下的選擇。農村中職校為了能保證達到規定的招生名額和入學率，往往每年在中考前就拉開了搶奪生源大戰的序幕，預約錄取，降低錄取分數線，從而使入學門檻降低甚至是沒有門檻，變成了“有生必進，逢生必錄”，使生源質量不能保證，很多學生知識基礎薄弱，道德素質較低，學習積極性不高，學校整體學習氛圍不濃，打架、斗毆等違紀現象較多，從而形成了惡性循環。在對本校100名高一新生的隨機調查中發現，在專業選擇上，32%由家長選擇，20%由老師選擇，18%由自己選擇，9%受周邊選擇的影響，21%是因為區域優勢（與上海無錫等地聯合辦學）。在對專業的了解上，完全了解的為2%，有所了解的為13%，其余的85%根本不了解或是未想過要去了解。可以看出，學生入學很多都是由家長一手包辦，而自己學什么，怎么學，學了以后做什么都不知道。

2.家長認識和管理不到位。家長的教育缺失是學生形成不良習慣的主要原因。有的家長認為孩子小，現在進入社會不合適，在學校里玩幾年再出去，孩子想上學就上，不想上學就幫著編理由請假，任由孩子玩鬧；有的是認為孩子在學校就是讓老師教育管理的，對孩子不管不問疏于教育；有的家長則只顧眼前利益，有合適的工作就讓孩子輟學去上班，從而使每年的寒暑假都變成流生形成高峰期。這些思想都由家長傳遞給了自己的子女，從而使學生也沒能形成正確的思想認識。

3.周邊依托薄弱，教育投入少。由于地處農村，周邊的工業資源有限，企業的規模普遍較小，流動性較大，無法提供企業內培訓等服務。學生往往作為廉價勞動力在工廠一線實習或工作，多為機械性重復工作，職位上升空間不大，發展空間較小，使學生缺乏繼續學習和工作的動力。并且很多時候學生感覺，上了學跟沒有上學的一樣，做同樣的工作，拿相同的工資，都是從事最基礎的一線操作工作，從而導致學生和家長對職業教育的認識有失偏頗。同時，職業教育又是一個需要大投入的行業。資金不足，使很多農村職中的教學往往只能停留在理論層面，缺乏實踐，學生動手能力差，進入企業后還需要重新學習操作技能。用人單位感嘆沒有好的職校生，而學生則感覺在校期間什么都沒有學到。

二、改變現狀的對策

1.專業設置靈活，依托區域優勢。根據企業鄉鎮的特色，加強特色人才的培養。現在很多鄉鎮都形成了成熟的產業鏈，如三廠常樂鎮的現代農業園，三星疊石橋的繡品加工，海門的建筑業等等，經過近十幾年的發展都已頗具規模，從業人員眾多，在群眾中擁有廣泛基礎和較大影響力。根據當地具體情況，靈活設置相應專業或課程，從而使學生具備相應的基礎專業知識后，在進軍相應領域時就掌握了先機，使入行和成功的幾率變大。周邊有環境，實習有場地，入行有人帶，成功有范例，相信不論是學生還是家長都會樂于選擇中職校的。

2.加強就業導向，力求做專做精。現在學生中普遍存在就業期望高，實際收入低，就業持續性差的現狀。針對這一情況，在平時的教育和就業指導中，就要對學生進行正確的引導。以電工高級技師為例，中職畢業取得中級電工證，考高級工需要從事本職業工作4年，考技師再需5年，技師到高級技師再要3年。這12年是一個沉淀和積累的過程，在學校學到的內容有限，還需要自己在工作中不斷地進行反思和總結，才能有所成長，人才不是一蹴而就的。因此學生在從事相關工作前，結合自己的實際情況和發展目標，確定成長規劃，形成良好的心理狀態，使自己穩步前進，而不會盲目跟風跳槽，隨機更換職業，錯失成為專業人才的良好時機。同時，緊跟政府發展規劃，關注政策的動向，根據市場和企業有針對性地預先進行專業設置，適時調整專業及專業內容，加強校企合作，提高學生的就業率和就業質量，才是學校生存發展的根本途徑。

3.加大宣傳，靈活服務。時代不斷在進步，思想不斷在變化，我們對于知識的認知也在不斷被突破。因此要改變現有辦學困境，提高在當地民眾心目中的認知度，就必須要利用一切必要的手段加大宣傳，樹立“行行出狀元”的正確觀念，營造良好的社會氛圍，發展特色專業，提高學校的知名度，全面推進學校的發展。

參考文獻

李莉.農民收入水平與受教育狀況相關性分析[J].廣西社會科學，2006（7）.

（責任編輯周侯辰）