特殊教育學校中學職業教育現狀與對策

韋炳東

綜觀各地特殊教育學校的職教工作，不難發現，目前特校職教工作盡管已有了一定的起色，但是發展很不平衡。

一、特殊學校職業教育的現狀

1.師資缺乏，專業能力偏低

目前，特校教師中普遍存在著職業教育師資嚴重缺乏，現有的老師大多是從普通學校中途改行過來的，專業能力偏低、教育教學技術落后等問題。

特校的教育教學工作一般包括康復教育、文化課教育、職業技術教育三大塊，道理上應該配備相應的師資。但是，我國培養特教師資的各類院校由于缺乏相應的專業和課程設置，所培養出來的教師往往缺乏專業的知識技能，加上諸多客觀條件的制約，特教教師的教學經驗得不到豐富，教學能力和水平受制約，處于較低層次。

2.職教項目單一，指導思想偏離

職教項目單一，不能根據學生的特長因材施教，難以適應未來市場經濟社會的需要，這可能是當前各特校的共性。比如：有的學校只開設了縫紉課，而有的學生喜歡理發或修理、烹飪等，可學校又沒有開設這些課。有的學生有繪畫、舞蹈的天賦，卻不能得到應有的發展。單一的職教課，束縛了學生個性發展，也為學生將來就業埋下了隱患。

另外，部分學校仍片面追求文化課的成績，只重視語文和數理化教學，其他科只作為副科，可上可不上，職業技術課就是搞清潔衛生。

3.資金政策和扶持缺位，教學設施嚴重不足

長期以來，特校職業教育經費嚴重不足，大部分學校沒有用于職業教育的專項資金，特校開展職業教育所需經費，只能通過學校創收或社會贊助解決。辦學必備的物質條件準備不足，教學設備、實習基地問題得不到解決，職業教育就成了空中樓閣。

二、特殊學校職業教育發展的對策

1.提高認識，轉變觀念

（1）樹立正確的殘疾人教育觀。殘疾學生生理殘障給他們的學習、生活、工作帶來了諸多不便。但是事實上，殘疾人不是殘廢。對于聽障人而言，聽力損失使他們在與健全人的溝通上產生一些障礙，但他們的智力、學習能力、勞動能力并沒有受到必然的損害。除了部分對聽覺有特別要求的行業外，工業、農業、手工業、服務業、美術工藝等正常人能做的職業，很多聽障人都可以從事。耳聾學生的職業教育不是一成不變的，要隨科學技術應用于生產的發展情況不同，隨著社會分工更加精細化，隨著自然科學和科學技術的發展，使人的生理缺陷得到進一步補償。而且聾生還具有眼明、心靜、手巧的特點，他們工作中完全有可能做得與健全人一樣好，甚至在某些方面還可超過健全人。只要實施合適的職業技術教育，他們的潛能就可以得到充分的發揮。

（2）樹立知識教育與職業教育同等重要的觀念。特殊教育學校是幾種教育要素有機結合的整體。要使學生成為對社會有用的人才，能自食其力，必須注重提高他們的文化、職業技能等綜合素質，兩者兼備才能成為適應社會需要的人才。

2.加強職業教師隊伍建設，提高教學水平

（1）上級主管部門在配備特校教師時應適當配備一些專職教師。

（2）挖掘內部潛力。首先，要加強培訓，讓特校中有一技之長的教師分別進行工藝美術、烹飪、按摩、美容美發等的專業技術培訓，擴大職教隊伍。其次，讓具有某方面專長的教師擔任職教工作，讓他們邊學習邊教學，學用結合，在學習研究和教學實踐探索中成長一批專業教師。再次，選派教師到工廠企業、兄弟學校參觀學習，結對拜師，開闊眼界，熟練技能，提升一批專業教師。最后，聘請專業人員作為特校兼職教師，定期或不定期來校進行培訓、指導，培養一批專業教師。

3.加強課程的開發，建立完整的職教體系

中學階段重點做好專業分流，文專并進。學校應從七年級開始設置職業勞動課程，教學簡單的職業理論和操作，強化學生的職業意識，在完成文化課教學任務的同時，實行專業技術課程分流教學。在學校課程安排上，進行大量的調研和大膽的改革，可全校上午集中上文化課，下午集中上活動實踐課、職業技術課。在職業技術課上，采用打破年級界限，按智力、能力、愛好自由選擇，適當調整的方法，保證每一位學生能較集中地學一門技術。課程開設大致如下。聾生：縫紉、機械加工、廣告設計安裝、毛衣編織、美容美發、糕點制作、建筑與裝修、汽車美容、清潔衛生、搬運裝卸、酒店勤雜、擦鞋等。盲生：按摩、配樂、唱歌等。培智生：家政服務、洗車、擦鞋、清潔衛生、搬運裝卸、酒店勤雜。

經過中學幾年的技術教育，畢業生能有一至兩門較嫻熟的技藝走上社會，同時他們也可以參加高一級學校招生考試繼續學習。

參考文獻

李定仁，馬正學.關于我國職業教育改革發展的若干思考[J].教育研究，2002（9）.

（責任編輯周侯辰）