活起來，化學課

吳曉連

【摘 要】如何樹立全新的教學理念，突破傳統的教學思維的束縛，讓每一個學生在課堂上“活起來”，是每一個老師關注的問題。本文主要從轉變教學觀念，培養學習興趣，構建活力四射的化學課堂等方面來闡釋初中化學新課程的教學中，如何讓學生積極的參與教學活動的。

【關鍵詞】化學；課堂；教學

在傳統的應試教學中，學生在課堂上處于被動學習的地位，只能服從老師的安排，他們的思維是被嚴重束縛的，沒有真正的活起來。新課改要求老師樹立全新的教學理念，凸顯學生是學習的主體地位，調動學生學習的積極性，使他們真正的參與到教學活動中。那么，在初中化學教學中，如何改變傳統的教學模式，使“正襟危坐”的學生真正的活起來，參與教學活動，從而使他們的思維能力以及實踐能力都能得到充分的培養呢？筆者就此問題，結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的認識。

一、轉變教學觀念

在傳統的應試教學中，老師在備課的時候就預設了如何向學生傳授知識與技能的方案，學生在課堂上只有接受的份，有點像接受知識的裝置，至于學生有沒有真正掌握學習方法，在學習過程中形成怎樣的價值觀、世界觀，老師關注的不夠。老師主要關注學生有沒有學會，能不能在各種考試中不吃敗仗。在這樣的教學模式里，學生的主觀意識被忽視了，自己的想法沒有得到老師的重視，學生的思維能力沒有得到良好的培養，教出來的學生缺乏分析問題、解決實際問題的能力。由于學生沒有很好的體驗學習的過程，他們的情感、態度以及創新能力都沒有得到充分的培養。新課程教學的體驗教學，不僅重視學習的結果，還要重視學生的學習過程，讓學生在體驗學習的過程中，培養情感、態度與價值觀，從而逐步培養他們的思維能力與實踐能力。因此，欲達成新課程的教學目的，就必須改變傳統的教學觀念，尊重學生是學習的主體地位，讓學生真正的活起來，使他們的思維活起來，實踐活動活起來……

二、培養學習興趣

培養學生的學習興趣，對于讓學生在課堂上能不能真正的活起來是至關重要的，學生有了學習的興趣，就會產生主動學習的積極性，從而表現為情緒興奮，思維靈活，積極性參與各種實踐活動，假如學生沒有學習的興趣，只會應付老師的講解，思維跟不上教學的節奏，也沒有興趣去參與各種實踐活動。因此，讓學生在初中化學教學中真正的活起來，首先要培養他們的學習興趣。比如，運用化學與生活的聯系來進行教學，使學生感受到化學的實用性，從而提高他們的學習興趣。如，在進行“緒言”教學的時候，可以先請學生列舉生活中的化學。有的學生說：假如沒有化學，就沒有牙膏了，就不知道怎么刷牙了；有的學生說：假如沒有化學，我們病了就沒有什么好藥了；有的學生說：假如沒有化學，就沒有汽油，車也沒有了等等。在具體的教學中，老師可以補充一些有趣的化學實驗來培養學生的學習興趣，初中學生有很強的好奇心，看到神奇多變的化學實驗現象，會產生好奇心，從而產生學習化學的興趣。如，燒不壞的棉布實驗、酸堿指示劑顯示酸、堿性溶液變色的實驗等等，都是在緒言教學中可以向學生補充的趣味性實驗。

三、構建活力四射的化學課堂

傳統的教學忽視了學生創造性，學生的思維是被嚴重束縛的，不少老師習慣于按照備課的程序進行教學，教學過程比較呆板，將課堂“管控”的比較嚴，學生的行為以及思維都在老師的掌控之中，沒有真正的活起來。欲讓學生在課堂上真正的活起來，就要改變傳統教學的模式，構建充滿活力的課堂。

1.創設問題情境。創設問題情境，能讓學生產生好奇心，從而激發他們的求知欲，進而調動他們探索化學問題的積極性。學生對問題有了好奇心，就會產生欲罷不能的探究動力，而問題不會憑空出現的，總是伴隨在一定的情境，因此，創設教學情境是構建充滿活力課堂的重要因素。比如，在進行“CO2制取”的教學中，讓學生通過親身實驗：利用鹽酸與大理石；鹽酸與純堿；稀硫酸與大理石進行反應，來總結出制取CO2所選用的藥品。很多學生感覺到奇怪：鹽酸能與大理石順利的反應，生成CO2氣體，而稀硫酸與大理石為什么無法順利的反應，生成CO2呢？學生遇到了真實的化學問題，思維的積極性被這個問題激活了，總想知道其中的原因。老師在指導學生探索這個問題的時候，要掌握指導的技巧，不能直接將原因告訴學生，具體可以這樣進行指導：將鹽酸與大理石、稀硫酸與大理石兩個反應同時進行操作，并指導學生仔細觀察大理石表面的變化情況。與鹽酸反應的大理石，表面迅速產生氣泡，而且大理石表面的生成物不斷的溶解下來，而與稀硫酸反應的大理石，反應之初也能產生氣泡，但生成物不像在鹽酸溶液中迅速的溶解下來，這就意味著生成物“擋住”了大理石與稀硫酸的接觸，這就是大理石與稀硫酸無法順利的發生反應的原因。

2.完成挑戰，體驗成功。讓學生體驗到成功的快樂，會增強學生學習的積極性與自信心，從而能最大限度地調動學生學習的積極性，在遇到實際問題的時候，學生會表現出思維活躍，信心十足來。比如，學生通過實驗找到了制取CO2的最佳方法，但部分學生對自己的探究結果還持有懷疑態度，為了增加學生的學習信心，體驗到成功的快樂，可以讓學生利用自己的實驗來檢驗反應生成的氣體是不是CO2？學生將產生的氣體通過澄清的石灰水，結果發現澄清的石灰水真的變渾濁了！不少學生大叫一聲：我成功了！這種喜悅之情，是學生終身難忘的，老師應該給予滿足。

總之，新課程教學是一種以學生為本、以學生發展為中心的體驗式教學，老師應該放開手了，讓學生的思維活起來，讓學生的實踐探究行為活起來，不能用各種借口來禁錮學生的思維與科學探究行為。

【參考文獻】

[1]張建偉.從傳統教學觀到建構性教學觀[J].教育理論與實踐

[2]姜淦萍，項閃飛.化學創造性思維及其培養化學教育

[3]吳俊明.中學化學實驗研究導論.江蘇教育出版社

（作者單位：江蘇省南通如皋市常青初級中學）