淺談把握浮力教學特點，提高浮力教學有效性

毛敏霞

【摘 要】怎樣結合浮力教學特點，有針對性地開展教學，切實提高初中物理教材中浮力內容教學的有效性呢？筆者學習了相關理論，結合自己的教學經驗，對這部分內容進行了一定的研究、總結與反思，希望能對提高這部分內容的教學實效給予一定的幫助。

【關鍵詞】浮力教學特點；教學有效性

教學有效性是指教學中以盡可能少的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標。

浮力是初中生熟悉、感興趣但又普遍反映較難學的知識，也是他們在學習物理時的又一個分化點。浮力教學內容有著以下幾個特點：一、學生已有的局限的思維方式和不全面不科學的前概念；二、綜合性較強、應用范圍較廣；三、教學研究方法多樣。那么，怎樣結合以上特點，有針對性地開展教學，切實提高浮力教學的有效性呢？筆者學習了相關理論，結合自己多年的教學經驗，進行了如下的概括和總結：

一、強化實驗教學，突破學生思維方式的局限性和思維定勢

按照皮亞杰相關理論，初中生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，在這個階段的思維離不開具體事物的支持，不能單純地依靠語言描述和假設等來進行。雖然學生從日常生活經驗中對浮力積累了很多感性認識，這是學習浮力知識的有利因素，但是由于沒有經過科學的分析和概括，僅憑感性經驗形成的一些前概念相當頑固，成為學生學習浮力知識的思維障礙。……