核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

仇曉芳

摘 要：學(xué)生問題意識對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義，也是提升其學(xué)科核心素養(yǎng)的核心要素，小學(xué)生由于具有較強(qiáng)的好奇心，所以對于未知問題往往會具有較高的興趣，小學(xué)學(xué)段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及問題意識的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其他學(xué)科有著一定的差異之處，教師應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的問題意識進(jìn)行引導(dǎo)，幫助和鼓勵學(xué)生積極地在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提升其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生問題意識

伴隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，人們對于教育的要求不斷提升，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著顯著的影響，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義，這也就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上主動思考的習(xí)慣，并且在發(fā)現(xiàn)問題以后，也能夠及時地找到答案。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，核心在于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，并引導(dǎo)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過程中找到問題，本文從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度著手，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識展開研究與分析。

一、當(dāng)前國內(nèi)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為了保證課堂秩序，往往要求學(xué)生端正坐姿認(rèn)真地聽講，且不能打擾到教師在課堂上的講課節(jié)奏，必須要在教師發(fā)起提問以后，才能夠表達(dá)和發(fā)言。在這種狀態(tài)下，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維限制較大，并且片面地限制了學(xué)生之間以及師生之間的互動。傳統(tǒng)填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求也產(chǎn)生了負(fù)面的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往被動地接受知識，對于一些問題背后的知識點(diǎn)不求甚解，對于教師的講課形成依賴，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的氛圍過于嚴(yán)肅，教師作為權(quán)威限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生在課堂上很難發(fā)揮出自身的主動性與積極性，即便是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，往往處于畏懼的心理也不敢積極提問，教師從自身教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，不能真正地聆聽在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，對于一些學(xué)生表達(dá)的問題并不重視，這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性有著負(fù)面的影響。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動探索問題的意識

基于核心素養(yǎng)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展培養(yǎng)學(xué)生問題意識的活動，本質(zhì)上是為了培養(yǎng)出能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。所以從國家素質(zhì)教育發(fā)展的角度可以看到，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展的訴求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的較為滯后的教育理念，以學(xué)生的成長為原則，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過程中的主體，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極良好的問題意識，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)，另外小學(xué)教師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，關(guān)注到不同學(xué)生之間存在的差異性，幫助學(xué)生得到分層次的教學(xué)，并充分發(fā)揮出教學(xué)所具有的課堂組織作用，和學(xué)生建立起和諧、平等的互動交流關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力與思維能力，在互動和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。

如在蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)過程中，教師可以引入一些多媒體教學(xué)，收集一些與學(xué)生日常生活有關(guān)聯(lián)的事物提供給學(xué)生，如方形的桌子、圓形的手表、三角尺等，讓學(xué)生觀察這些事物，并找到其中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識角，自主建構(gòu)角的相關(guān)知識。另外教師還可以根據(jù)教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉自身熟悉的一些事物，讓學(xué)生了解生活中的角。另外教師還可以向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動思考的積極性。如讓學(xué)生在《角的初步認(rèn)識》這一課中，找到不同圖形中的角，并且分析角的數(shù)量、區(qū)別以及共同點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些問題觀察生活中的角，并產(chǎn)生獨(dú)立的分析與思考，從而找到問題的答案。

（二）改變當(dāng)前的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地提出問題

在當(dāng)前國內(nèi)教育改革的時代背景下，說教和灌輸式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也不能真正有效地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身的核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，需要從當(dāng)下出發(fā)，創(chuàng)新和探索相應(yīng)的課堂教學(xué)方式，憑借較為先進(jìn)的理念與設(shè)備，為學(xué)生營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，并將這類教學(xué)的技術(shù)導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)過程中，豐富教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，更加全面地掌握問題提出和解決的辦法，讓學(xué)生主動地詢問，提出具有較高價值的問題。

在蘇教版數(shù)學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這一課中，教師可以為學(xué)生提供不同款式和種類的多邊形，讓學(xué)生主動地分析這些多邊形角的具體內(nèi)容，并讓學(xué)生從自身的生活實(shí)踐出發(fā)，分析多邊形的具體應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生之間的個體差異，并循序漸進(jìn)地加入教學(xué)中。從實(shí)踐來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，需要針對問題提出相應(yīng)的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索相關(guān)問題，并幫助學(xué)生找到在教學(xué)中存在的問題。

（三）構(gòu)建游戲教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對分析的能力

小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，所以在其成長的過程中，會對一些新鮮事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，另外小學(xué)生貪玩，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展以及性格特點(diǎn)等，幫助其構(gòu)建相應(yīng)的游戲情境，并增添課堂教學(xué)所具有的趣味性，提升其主動和積極參與的興趣，在教學(xué)的過程中找到問題，并解決其中存在的問題。

如蘇教版《加減乘除》這一知識點(diǎn)的教學(xué)匯總，教師在講解一些加減乘除規(guī)則的過程中，可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的游戲情境，教師扮演消費(fèi)者購買水果，讓學(xué)生為水果設(shè)定單價和類別，讓學(xué)生之間能夠自由發(fā)揮，在購買了足夠的水果以后，讓學(xué)生自行計(jì)算水果的價格。在這種游戲情境的構(gòu)建中，通過模擬購買水果的場景，并且計(jì)算水果的價格，讓學(xué)生能夠自主地思考和判斷，水果的價格涉及加減乘除等運(yùn)算方法，通過這種方式判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確。在這一過程中，教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生共同參與到游戲的教學(xué)過程中，并詢問游戲中的計(jì)算方法，如果遇到計(jì)算出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)積極地提出看法，一方面提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極程度，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然在游戲的過程中，學(xué)生必然會遇到許多的問題，這也就要求教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時找到問題，學(xué)生也可以將自身不能解決的問題記錄下來，通過與其他學(xué)生交流，或者詢問父母等方式來解決，讓學(xué)生對于問題產(chǎn)生探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。

綜上所述，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)導(dǎo)向下，要積極地培養(yǎng)學(xué)生自主意識，并為學(xué)生營造出理想和輕松的氛圍，讓學(xué)生在這種良好的課堂環(huán)境中，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的問題意識，讓學(xué)生能夠主動、積極地提出問題，并且積極地探索問題的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維，在小學(xué)階段，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教育工作者可以幫助學(xué)生營造出理想和融洽的學(xué)習(xí)氛圍，利用教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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