思想品德課教學中創設情境與小組合作學習

吳開國

摘要：在思想品德的學習過程中，教師可以通過不同的方法提高學生的積極性，以便于他們更好地進行學習，本文針對于教學中的創設情境和小組合作學習做了探討。

關鍵詞：思想品德；創設情境；小組合作學習

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0187-02

一、引言

在思想品德課程的教學過程中，有很多的方法可以促進教學的效率。針對不同的學生群體采取不同的方法，在實行情境教學以及小組合作的學習過程中，學生對于知識的理解和掌握能力提高比較明顯，下面我們對于以上兩種方法做一些介紹和探討。

二、創設情境在思想品德教學中的探討

（一）情境創設的必要性

曾經有一位心理學家說過，一個具有優秀思想道德的個體，他在發展的過程中是在不斷進步的。在教學的過程中，要培養學生的參與意識，只有學生自己所領悟的道德才可以使得他們自覺地產生責任感。對于思想道德的教育實際就是去開發學生的道德判斷能力以及通過事實進行推理的能力，以激發他們自身的潛能。教師通過不同的方式去進行道德教育和個體教育，這個媒介就是教師所創設的情境。思想政治教育不僅僅是對于個人和家庭的教育，也是通過社會對學生進行的規范教育，這種教育可以從個體的意志、情緒以及人際交往等方面對學生進行良好的訓導。它們是學生生活中不可或缺的一部分，這樣的教育更會引起學生的共鳴。運用所創設的情境進行教學可以使得學生在歡樂的氛圍中去獲得知識，凈化自己的心靈，幫助他們提高自身的思想道德修養。學生在學習的過程中對于比較直觀的、具體的事物的領悟能力更強，對于那些比較抽象的問題會不容易理解。運用情境教學可以幫助學生把抽象的東西變得更加直觀，使得他們在認知上更加具體化，有利于調動他們的學習積極性和主動性，促進他們的和諧發展，提高學生的思想品德政治教育。

（二）創設情境的途徑

1.借助多媒體，創設直觀情境。在進行思想道德品德的學習過程中，可以運用直覺產生的情感以及和形象有關聯的情感作為主要的形式去進行學習和研究。借助于多媒體技術可以把物體的形象通過屏幕展現出來，通過具體的轉換進行實現。運用多媒體技術可以把時間的限制打破，使得教學內容更加豐富。學生在領悟語言的過程中可以通過屏幕去把它形象化，在身臨其境中感受具體的實物。多媒體技術可以融合思想道德教育和優美的情境于一體，把多媒體作為創設教學情境的一個重要手段。

2.設置懸念，創設問題情境。在教學的過程中，如果沒有懸念，那么學生對于這些問題的印象就不會太深刻，也不會帶動學生進行思考，激發他們的學習潛能。不管是什么知識，都不應通過灌輸的方式傳遞給別人，教學的過程中，學習者需要在一定的情境中借助信息去提出和解決問題。只有不斷地提出問題才可以使思想品德的學習更加深入化。當出現問題之后，學生的思維就開始行動起來，在思想品德的教學過程中，對于問題要進行深入的研究，調動學生的思維積極性，使得他們對于學習產生更濃的興趣和欲望。在思想品德的教學中，要巧妙地把教材中的內容和學生的心理聯系起來，制造出一些學生比較感興趣的懸念和問題，把學生帶到問題的情境中，使得他們可以曉之有理，動之有情，不斷地提高教學的實效性。

三、小組合作學習在思想品德教學中的研究

1.科學分組，搭建小組學習評價平臺。在教學的過程中，可以進行分組，讓學生進行自主合作學習，以激發他們的學習積極性。在進行合作學習的過程中，分組比較關鍵，在進行小組學習的過程中，要根據不同的情況把學生進行分組，要遵守差異組合、自由組合的原則。把一些品學兼優的學生和一些基礎較差的學生分在一起，優秀的學生作為組長，幫助那些成績差的學生共同進步。在進行分組時，要合理規劃，組長和組員之間要進行雙向的選擇，根據學生的學習情況、基礎情況以及成績等進行對小組成員進行適當的調整，幫助他們更好地分組。在一個小組中，人數不需要太多，但是要適宜。分組之后，小組內部也要進行分工，組長可以根據需要進行合理的分配。與此同時，也可以在小組內部進行組長的調換，以便于每一個同學都可以感受到組長和組員的區別，幫助他們更好地適應不同的角色。每一個同學都在變換角色的過程中變得更加優秀，小組合作學習可以提高學生的能力，使得學生更加全面地發展。

2.主體多元，評價公正科學合理。在學習過程中，教師可以對學習過程進行總結，制定一些表格，讓學生可以隨時關注自身的優勢和不足，并進行相應的發揚和改善。學生可以進行自我評價和小組評價等多個內容的評價，適當時可以根據需要進行自我評價以及小組評價的班會，對于自己的不足和他人的優點進行總結，及時掌握評價信息，為自己制定合理的發展規劃?？蓪⒈砀裰械膬热葑鳛榭己藢W生的一個標準。在進行自我評價時，學生主要對于自身的學習活動以及合作精神進行評價，評價的結果要在小組中公布，學生也要把自己的計劃向小組的每一個成員公布，讓他們對自己起到一個監督的作用。每隔一段時間，小組要進行一次總結，以便于學生及時了解自己，以增強每一位學生的學習興趣和信心。與此同時，學生要發現自己和他人的不足，在不斷提醒他人的同時還要反省自己，在幫助他人提高的過程中，也使得自己更加優秀。

四、結語

在小組合作學習中，對于小組的評價要根據小組內部成員的不同情況進行評價分析，由于小組內部成員在不同學科的成績是不一樣的，要根據成績的不同進行適當的分析，小組成員要重視在學習過程中的合作方法，重視小組合作學習，真正地參與到其中。小組學習的主要目的就是要形成良好的學習環境和氣氛，使學生在小組的氛圍中共同提高。教師在小組學習期間，要對于每一個小組的學習情況進行了解、掌握，及時提出合理建議，與此同時，也要給予學生更多的鼓勵，讓學生在學習中更加活躍，提高小組學習效率。

參考文獻：

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