淺析如何優化美術課堂教學

李靜

【摘 要】學校教育要全面發展和提高學生的素質，這是時代的要求。美術教育在提高人的素質方面有著獨特的、其它學科所不可替代的作用。那么，怎樣通過美術課堂教學這一美育的主要途徑，有效地提高學生的素質呢？小學美術教學實踐，我摸索探求出以新、美、趣為開端，以多方面藝術結合為手段，以美育為主線，以知識的深化和發展為靈魂的優化小學美術課堂教學的路子。

【關鍵詞】課堂教學 小學美術 教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.103

小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，它對培養學生的綜合素質和創新能力有著不可低估的作用。傳統的小學美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現，很少有自由發揮的余地。學生在課堂上沒有任何的情感體驗，沒有任何的創造想象，只是千篇一律的完成作業而已。在新的課程標準指導下，一線美術教師們已經總結了大量的寶貴經驗，取得了一定的教學成果，正在逐步向實現美術教學的高效化邁進，值得我們借鑒和學習。但是，許多教師在課堂上仍然是“老教法舍不得，新教法不會用”。如何在美術教學中更富時代感、更具教育理念地體現美術教育的審美、育人、創新的功能，以此來真正優化我們的美術課堂教學呢？我認為，應該從實現以下五個突破做起。

一、課堂教學創新

美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。” 興趣對小學生來說是學習的主要動力。我在課堂上盡量依據教材結合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學方式與手段，誘發學生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創設、材質的變化、多媒體的運用，使學生的多種器官參與美術課堂學習，充分調動他們學習的積極性，激發他們對美術的學習興趣。只有這樣，學生才能積極參與美術學習。

美術課堂的教學設計，是優化整個課堂教學的基礎。我們要從課堂教學的導入、新授、實踐、作業等方面進行全方位的考慮。整個教學設計要根據教學內容、教學對象的實際情況，教學條件、設計教學過程的最佳方案等，使師生能夠積極互動、共同發展，從而收到最佳的課堂效果。如在《陶藝創作》一課中，我們就可以把泥巴交給學生，讓他們自由創作，從中體會創作的樂趣。同時，我們也可以利用現代教育手段，如利用多媒體短片，先播放陶藝發展的歷史，以及各個不同時期各種陶藝造型、藝術作品，以此調動學生學習的積極性，同時拓展學生思維，使學生在藝術的渲染中打開思路，盡情發揮自己的才能。我們也可以親自帶領學生到陶吧體驗，讓學生身臨其境，其樂無窮。

二、轉換師生關系

師生互動在整個課堂教學過程中起著舉足輕重的作用。要實現好的師生互動，首先要對教材和教學對象進行充分的課前分析，挖掘教材中潛在的發展性內容，分析學生的基本情況，只有有了這個堅實的基礎，課上的學生活動部分才不會尷尬，教師的課堂教學也不會只有教師一個人在講了，教師的主導作用和學生的主體作用才能得到更充分的發揮。如《藝術品的收藏與拍賣》一課中，授課教師在不了解學生生活經驗的基礎上，通過大量的圖片、實物，試圖引導學生說出藝術品的含義，而學生由于沒有任何關于收藏品的生活經驗，只能是反應平淡。試想，如果教師在課前進行調查，找出對收藏品有過經歷的學生，由他來介紹自己的經驗，或由教師本人采集一些拍賣藝術品的場景展示給學生，由此激發學生探究的欲望，主動地想試一試、拍一拍，學生對手中拍賣的藝術品的理解就容易許多。

恰當、靈活的教學方法也是實現師生互動的關鍵。教師應根據美術課課型特點、學生的具體情況，選擇恰當的教學方法。教學方法要有審美性、趣味性、直觀性，要富有啟發性，從而引導學生在學習中積極主動參與，營造和諧融洽的課堂氛圍。

三、教師素質多元化

課堂是一個社會群體，許多學生都有自己獨特的性格、習慣，他們對社會的理解觀察的角度都不同。一個學生就是一個點，整個班級就是一個面，而師生交流就像一條線，這是一個完整的立體空間。教師不能只停留在書本表面，單一地傳授課本內容，應該不斷豐富自己的多種素養，做一名學生愛戴的、擁有淵博知識的教師，使自己能夠從多種思維的角度出發，應對美術課堂上可能出現的各種狀況。

四、變化教學手段

隨著現代化技術裝備的發展，運用多種現代化手段進行教學已經成為一種新的綜合性直觀教學手段。美術教師應努力實現從“唱獨角戲”到“多媒體教學”的轉變，激發學生學習興趣。多媒體教學手段形象直觀、動態感強、信息量大、形式活潑、表現力極強，有利于優化課堂效果，刺激學生感官，使學生有更高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，進而迸發出創造性思維的火花。在美術課堂上，充分利用多種教學媒體的信息功能，可以把難以用語言表達的美術創作示范過程展示給學生。風采各異的作品展示，也能激發學生的興趣，調動創作的積極性和主動性，挖掘學生的潛能，優化美術課堂教學效果。

五、實現特色教學

創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創設適宜的課堂環境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。因此，美術課堂教學的優化，還體現在教學內容、教學策略、教學媒體、教學方法等方面進行有效地開發、改革和創新，在特色上下功夫。解放學生的頭腦，啟發引導學生學會思考；解放學生的手腳，讓學生動起來；解放學生的嘴巴，讓學生說起來。由此來培養學生主動想、說、動、創的能力，關注學生個體的發展，將成為一名美術教師獨有的教學特色。

六、總結

我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。新的課程改革賦予我們美術教師更大的發展空間，我們的事業也是在不斷摸索中進步的，課堂教學模式不能千人一面，千篇一律，應關注教學主客體的個性差異。加強學習，突破羈絆，優化的美術課堂教學將離我們越來越近。

參考文獻

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