夯實(shí)寫作基礎(chǔ)提高寫作能力

王力

【摘 要】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮漢語拼音工具的作用，加快識字量的增加。學(xué)生只有儲備了一定數(shù)量的常用漢字后，方能進(jìn)行閱讀，之后才能進(jìn)行要寫作。

【關(guān)鍵詞】寫作 課程標(biāo)準(zhǔn) 語言文字

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.182

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。低年段從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

三年級是習(xí)作的起步階段，這個階段的學(xué)生往往會出現(xiàn)習(xí)作沒有條理，表達(dá)內(nèi)容不夠具體、明確，不能準(zhǔn)確、完整、詳細(xì)地表達(dá)同一內(nèi)容，甚至有些學(xué)生會無話可說，茫茫然不知所云，并害怕寫作。這些現(xiàn)象決不是到了三年級時才待以解決的問題。為了避免這些問題的出現(xiàn)，必須要夯實(shí)寫作基礎(chǔ)才行。

一、積累語言是基礎(chǔ)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”寫作的源頭活水是語言，而語言的積累就需要從一年級，甚至是幼兒園起就開始了。積累了大量的語言才是寫作之水，才會積水成淵。

1.識字是閱讀之本。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮漢語拼音工具的作用，加快識字量的增加。學(xué)生只有儲備了一定數(shù)量的常用漢字后，方能進(jìn)行閱讀，之后才能進(jìn)行寫作。而這其中，學(xué)好漢語拼音并掌握這個好工具，才能熟練地拼讀音節(jié)，才能為學(xué)生獨(dú)立識字，獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。在學(xué)生識字不多的情況下，借助拼音來獨(dú)立識字，進(jìn)而獨(dú)立閱讀課外書籍，拓寬視野，積累語言，積累知識，為寫作起步創(chuàng)造條件，是寫作的第一步。

《課標(biāo)》指出，在閱讀活動中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，積累語言，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語言水平。

就低年段的學(xué)生而言，教師要推薦給學(xué)生閱讀適合他們年齡段的書籍，并鼓勵學(xué)生自選其他課外書籍來閱讀，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的使用價值。我們也可以利用班級中現(xiàn)有資源來擴(kuò)大閱讀途徑，提高閱讀量，同學(xué)之間互相借閱也是一良策。通過大量閱讀，使學(xué)生感悟，積累一定的人文精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在潛移默化中積累和規(guī)范學(xué)生的語言，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積累是習(xí)作之本。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”寫好習(xí)作的前提是通過大量的背誦積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累一定的語言材料。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語感的一種重要方法。這就需要在完成背誦教材中的積累之外，還要在課外閱讀中摘抄背誦經(jīng)典之作，方能達(dá)到積累語言，形成語感的效果。如果沒有積累大量的語言，寫作時，即使有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也會受到詞句以及表達(dá)能力的限制，往往詞不達(dá)意，不能將自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)清楚，不免頓生“書到用時方恨少”之憾。

二、學(xué)會觀察，感悟生活，積累素材

學(xué)生作文難點(diǎn)之一是“言之無物”，其原因乃“無物可言”。所以，需要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和善于觀察的習(xí)慣，以積累寫作素材。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

首先，興趣是學(xué)生活動最直接的推動力，通過設(shè)計(jì)各種有趣的知識性活動，通過欣賞景觀，典型事物來激發(fā)學(xué)生觀察興趣。其次，“世界上原本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和感悟的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，送給學(xué)生開啟習(xí)作大門的金鑰匙。

這需要我們有計(jì)劃，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)到的觀察方法進(jìn)行觀察，注意觀察時的對比，區(qū)分，動態(tài)及靜態(tài)時的變化，注意事物的細(xì)節(jié)，在觀察時學(xué)會想象和聯(lián)想。逐漸使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力有所增強(qiáng)，頭腦里貯存的素材也多了起來。學(xué)生一旦善于觀察，善于攝取寫作素材了，寫作時也就有內(nèi)容可寫了，寫得有條理，不再會發(fā)生“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面了。

三、先說后寫，由淺入深

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話說，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我筆寫我心”。要重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上學(xué)生寫起來就容易多了。

其實(shí)，觀察得具體，說得也就具體了。學(xué)生在借助具體的事物觀察后，方能攝取相關(guān)信息，進(jìn)行詳細(xì)地描述。表達(dá)雖然沒有寫作語言那么規(guī)范，那么嚴(yán)密，但也要養(yǎng)成良好的用詞習(xí)慣，詞能達(dá)意，作為為寫作打基礎(chǔ)的表達(dá)訓(xùn)練，更應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生說完整話，條理清楚地說，說時做到盡量把主要事物表述詳細(xì)，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用所積累的詞句，學(xué)有所用。

低年級從遣詞造句開始，漸而過渡到段、篇。說，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，語言組織能力、表達(dá)能力，同時，更是提高寫作能力的基礎(chǔ)。先說后寫，早已成為不爭的規(guī)律，說即是寫的依據(jù)，“出口成章”再加以潤澤，整理，漸漸形成“一揮而就”落筆成文的較強(qiáng)的寫作能力。

四、潛移默化，水到渠成

以往，我們在學(xué)生寫作時，總會提出一些過于明細(xì)的要求，苛求字?jǐn)?shù)，限制文章情感等，給學(xué)生造成一種陌生感，距離感，無形中將寫作變成了學(xué)生的一種壓力，這無疑是寫作的大敵。因此，淡化寫作的意識，習(xí)作時不需給學(xué)生講明種種要求，而是“無意寫作”加以引導(dǎo)，潛移默化地影響，將要求一點(diǎn)點(diǎn)滲透給學(xué)生。給學(xué)生一個足夠的自由空間，寫作不受時空限制，內(nèi)容取于生活，由自己選擇，有話則長，無言則短即可。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：注意表現(xiàn)自覺的新奇有趣的或印象最深，最感興趣的內(nèi)容，珍視學(xué)生個人直接感受。 鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)寫作的個體性，減少對學(xué)生寫作的束縛。

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語言能力和認(rèn)識能力的集中體現(xiàn)。其實(shí)，基礎(chǔ)決定一切，只好夯實(shí)寫作起步的基礎(chǔ)，寫作就是一件水到渠成的事了。