如何培養初中生良好的英語發音習慣

陳少茹

【摘 要】學會正確的拼讀，對初中生來說尤為重要，這就要求初中生能牢固掌握好國際音標，學習國際音標是英語語音教學的重要內容之一。

【關鍵詞】拼讀 發音 語言媒介

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.187

語音是語言的聲音，自從有語言開始，人們之間的交往首先以口說的語言為媒介，之后文字才出現。孩子學母語，也是先從口頭發音開始，然后才接觸文字。同樣，學習英語也必須從語音開始，語音是英語學習的入門關，是學習英語的基礎，也是影響學生對英語是否感興趣的因素之一。但在初中階段的英語教學中，語音的重要性往往輕易被教師忽視。筆者認為，初中英語教學作為英語學習的入門階段，應特別強調英語發音，培養學生英語發音的意識和習慣。本文就如何培養初中生良好的英語發音習慣，激發學生學習英語的興趣作一番粗淺的分析和闡述。

一、創造條件，掌握發音要領

在一般情況下，初中英語老師在教音標環節，只是簡單機械地把音標教給學生，至于連讀、爆破、語音、語調等其它語音知識，教師們通常視而不見，而把教學更多放在閱讀、語法等方面。這就導致了很多學生沒有養成正確發音的意識和習慣，影響了英語聽力，很多學生甚至在學了多年英語之后還不敢開口講英語。語音教學的基本步驟為：①聽音；②辨音；③模仿發音；④獨立發音。聽是學習語音的第一步，先聽清楚、聽準確、聽仔細，聽充分，才能了解音的音質、音色、音長、音響等。所以先聽音，后模仿，聽清發準。為了避免由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清楚就模仿而導致學生的語音語調不好，教師應盡可能創造條件讓學生多聽教師或錄音提供的標準語音語調，而且要聽清、聽準、聽熟后再進行模仿。

二、學會拼讀，做到循序漸進

學會正確的拼讀，對初中生來說尤為重要，這就要求初中生能牢固掌握好國際音標，學習國際音標是英語語音教學的重要內容之一，如何讓學生輕松準確地掌握26個字母，48個音素呢？根據長期的初中英語教學實踐，教師采用“音素、字母、音標同步教學法”可以收到良好的教學效果。語音教學的第一步是單音音素教學，與此同時還要教學字母的讀音與書寫。因此，在實際教學過程中我們不妨可以先教字母的發音，在教字母的發音時，將字母的發音分解為音素，同時用音素給每一個字母注音，即給出每個字母的音標，這樣就把字母教學、音素教學以及國際音標教學有機地結合起來了，然后把音素、音標、字母的復習與課文中出現的單詞結合起來，這樣學生既學會了字母、音素、音標，又學會了單詞的拼讀，為下一步學習單詞、句子打好基礎，做到循序漸進。

三、摸索方法，打好扎實基礎

對初學者來說，掌握良好的學習方法會起到事半功倍的作用，所以我們要不斷摸索學習方法，學會音標只是第一步，更重要的是要學生掌握單詞的拼讀和發音規則，同時還要將一些語音知識教給學生，如：開音節、閉音節、字母組合等等。這樣可以教會學生根據音標來記單詞，從而降低學生學習英語，記憶單詞的難度。但是這種傳統的教學方法是以模仿為主，學生對音標掌握不好，只能靠機械模仿，死記硬背學習單詞，過去流傳一句老話：“要想記住單詞就得死記硬背。”筆者認為這句話是不對的。記憶單詞的第一步要會讀單詞，要會讀單詞必須會讀每個字母在單詞中的讀音，這樣，追根溯源，又追到了語音過關上面來了。學生不明白某一個單詞如何讀，要記住單詞談何容易？相當一部分學生畢業時還不能查字典認讀單詞。在音標教學中，利用遷移等規律，通過以下幾種淺顯易懂的方法教授21個輔音音素：用“掐頭法”學習字母F、L、M、N、S、X中的輔音音素。如F的音標是[ef]，去[e]留[f]，就是字母F在單詞中的讀音。用“去尾法”學習字母B、C、D、P、T、V、Z J、K中的輔音音素。如B的字母讀音就是[bi：]，去[i：]余[b]就是字母B在單詞中的讀音。用漢語拼音“正遷移”法學習字母G、H、Y、W、R的音素。用“字母組合記憶”法學習ch、sh的音素，以及元音字母的長音、短音和雙元音。掌握了發音方法，為下一步的英語學習打好扎實基礎。

四、鞏固訓練，貴在熟能生巧

俗話說“熟能生巧”，英語語音教學絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個初中英語教學全過程之中。這一點常被一些教師所忽視，這就造成了部分學生的語音不是越來越好，而是越來越差。學生年級高了，但開口的能力和習慣反而不如低年級時候了。這就說明語音語調都是技巧，而技巧是需要經常訓練的。所以，英語語音教學絕不能在七年級第一學期集中教學之后就停頓下來。語音教學的過程是漫長而艱辛的，但是，我們也要堅信“磨刀不誤砍柴工”的道理。集中語音教學后，語音訓練還要進行長期的鞏固，通過對學生進行長期的鞏固性的語音練習，培養學生自覺運用音標的習慣，并將所學到的語音知識運用到預習和復習中，從而提高自學能力。實踐證明，學生學好語音，有助于提高聽力，當他們自己聽懂了，他們就會自覺去預習和復習，因此，學好語音知識對學生的英語自學能力的培養起著至關重要的作用。

五、激發興趣，旨在穩打穩扎

“興趣是最好的老師”。入門階段的學生對學英語有一定的興趣，因為英語對他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準，用漢字注音的英語老師、同學又會笑話，這就使得一部分學生不愿意開口，學英語的興趣降低，學習勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學了，從而導致七年級第二學期和八年級第一學期之間出現英語學習的兩極分化。少數學生因為學了音標，識讀、識記能力得到增強，學習成績優秀；相當一部分學生在學音標時不感興趣，加上對自己缺乏信心，學習成績則每況愈下。一門課程，老師教得辛苦，學生學得艱難，可見，在母語環境中學英語，僅靠模仿顯然是行不通的，應激發學生學習英語的興趣，旨在穩打穩扎。

語音教學是一個經常被忽略的教學領域，但又是一個至關緊要的領域，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。作為英語教師，在平時的教學中，一定要摒棄重筆頭輕口語、聽力的錯誤做法。教師要不斷地提高自身教學素養，真正地重視語音教學，并積極地進行語音教學研究，才能改變語音教學費時低效的現狀，才能讓學生也重視語音學習，鼓勵學生用英語來交流，逐步養成良好的英語發音習慣。