高中數學課堂討論有效性的研究

彭曉珊

摘 要： 作為一種能夠有效實現學生自我教育及促使其積極參與教學的有效方法，課堂討論已經得到人們的充分重視與應用。課堂討論不但可以激發學生的學習興趣、集中學生的注意力，而且可以提高學生的創新能力與自主思考能力，更可以及時地反饋教學效果，增強課堂教學效果，具有巨大的作用。本文主要介紹了提高高中數學課堂教學討論有效性的方法，以期促進課堂討論的有效進行，從而提高數學教學質量，提高學生的各方面能力，推動素質教育的順利發展。

關鍵詞： 高中數學 課堂討論 有效性

高中數學課程標準主要提倡“交流及合作”，而作為學習的主人，學生處于主體地位，教師則是學生學習的合作者及引導者。在實際教學過程中，進行交流及合作的主要方式即為課堂討論。所謂的“討論”即為借助于教師的合理指導，學生在具體的學習過程中彼此補充與啟發，從而獲得數學知識的過程，課堂討論能夠有效提高學生的數學素養及能力，達到學習的最終目的。因此，每位高中數學教育工作者都要積極探索，尋找科學方法，提高課堂討論的有效性。

一、精選課堂需要討論的問題

在高中數學課堂教學過程中，數學教師要精選一些適合學生討論的、具有一定價值的問題。首先，這些問題應該屬于數學教材中的關鍵點及重難點，也就是教材的核心問題；而且所選的問題必須是可以提高學生的學習興趣與學習主動性，從而引導學生愿意積極地解決問題；與此同時，所選的問題必須有一定的難度，有利于大部分學生的發展與進步[1]。教師應該深入分析學生的現實狀況與問題的具體內容，從而對此進行合理的安排，幫助學生自主探索、不斷實踐與交流，進而有效提高課堂討論的質量。

二、合理組織課堂討論

借助于靈活多變的組織模式可以充分激發學生的參與熱情。可實施多元化的分組，如按照不同的觀點進行分組，或者根據學生的座位進行隨機分組，同時還能夠讓學生進行自由的組合等。在每個小組內部，可以讓成員分別擔任主持、記錄及匯報等不同的角色。在課堂討論的過程中，可以選用自由發言及有序發言彼此結合的方法，在開展有序發言的時候，所有的成員都要將個人觀點如實地表達出來，而且在每位學生進行自我發言之前，都要先簡單地總結一下上一位學生的發言內容。在有序發言結束以后，就開始進入自由發言環節，此時所有的成員都能進行自主的發言。這樣不但能使得全部成員都能參與到活動中，而且能使高層次的學生暢所欲言，充分表達個人的觀點。為了開展大范圍的討論，可讓學生到講臺上發言，將個人觀點闡述出來。在平時為學生創造更多的討論機會，使其得到充分的鍛煉，養成一定的討論習慣，從而提高討論的高效性。

三、創建有分歧的論點

在眾人都持有一致的觀點或者意見的時候，就無需進行討論，或者是即使開展討論也無法產生新的觀點或者結論。因此，只有在具有爭議或者分歧話題的前提下，才能開展討論活動。一些教師擔心具有爭議及分歧的問題會對課堂紀律造成影響，所以就會禁止學生進行此類討論，然而高質量的爭論通常會獲得事半功倍的成效[2]。諸如：“已知函數g（x）=x5+ax4+6x3+bx，其只是在x=0處存在極值，請求出a的具體取值范圍。”在這道題當中存在的主要爭議為能不能取Δ=0，其中存在兩類不一致的觀點，于是非常有必要進行討論。在具有分歧與爭議論點的情況下，才能引導學生積極思考與探索，從而產生新的觀點與結論，實現討論的意義。

四、把握恰當的討論時間

在課堂教學過程中，當問題被提出之后，需要給學生留出思考的時間。諸如讓學生學習幾分鐘，使得教室處于的寂靜狀態，這時僅有學生的思維在高速運轉，之后開展小組討論，只要這樣才會形成具有較深內涵的討論內容，開展高質量的討論，這只屬于時間上的準備。假如將需要在課外完成的問題拿到課堂上進行討論，則必須讓學生準備充足的材料，從而保證討論的具體性與翔實性。對于毫無準備的討論而言，其僅僅屬于倉促應戰，只是走過場，學生得不到實質性的收獲，無法有效發展及鍛煉學生的思維，無法達到討論的根本目的。

五、討論后給予及時與合理的評價

在結束討論環節以后，應該對討論進行合理的評價，評價工作可以由教師完成，同時可讓學生在教師的指導下進行互評或者自我評價。教師必須進行公平公正的評價，同時遵循賞識教育的基本原則，盡可能地找到學生在討論過程中的優點，根據發言次數、見解的創新性、討論質量及投入程度等進行評價。而且必須如實指出學生討論中存在的不足，從而提高教學質量，推動學生的發展[3]。

總而言之，作為一門藝術，數學課堂討論是非常必要的，每一位高中數學教育工作者都應該不斷地研究與探索，根據學生的自身特點與教學的實際情況，尋找科學有效的數學課堂討論模式與方法，將學生看做課堂的真正主人，增強課堂討論的高效性與熱烈性，從而提高課堂教學質量，激發學生的學習積極性與主動性，提高學生的學習效率與思維創造能力，進而促進學生全面發展與成長。

參考文獻：

[1]徐駿.提高數學課堂討論有效性的教學探索[J].中學數學月刊，2010，12（03）：56-57.

[2]劉艷.如何提高初中數學課堂討論的有效性[J].中學生數理化（學研版），2013，08（02）：90-91.

[3]王瑤.高中數學課堂如何組織課堂討論[J].考試周刊，2012，12（09）：67-68.