如何構(gòu)建初中地理有效課堂研究

李必剛

摘 要：課堂的教學(xué)是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)、最常見的活動(dòng)，而初中的地理學(xué)科也是初中階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，地理學(xué)科的教學(xué)也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。在課堂中，教師能否有效的開展地理教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們的地理素養(yǎng)，將直接關(guān)系到師生在課堂教學(xué)中的生存狀態(tài)和課堂教學(xué)的質(zhì)量。在許多學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、主動(dòng)探索和解決問題的能力。如何提高地理教學(xué)質(zhì)量，組織有效的地理教學(xué)，是現(xiàn)階段初中地理教師普遍的研究問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效課堂；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-147-01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，而地理教學(xué)作為初中基礎(chǔ)教育的重要部分，在提高學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維以及形成正確的地理觀等方面有著舉足輕重的地位，而在許多的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視教學(xué)效果而一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，如何提高課堂有效性成了至關(guān)重要的問題。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)科目，它的綜合性很淺，所涉及的范圍和知識(shí)面也很廣泛。在地理的教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能夠?qū)⒌乩憝h(huán)境和人文活動(dòng)等相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來講授，就會(huì)大大增強(qiáng)其空間性、推理性以及實(shí)踐性。而在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往是為了應(yīng)付考試，缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課也不會(huì)集中注意力，不能夠積極思考，在考試前總是突擊學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶的比重很大。學(xué)生不能夠理解掌握地理的概念以及特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，學(xué)習(xí)地理很吃力。究其原因分為以下幾點(diǎn)：

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都耗費(fèi)在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒時(shí)間也沒有經(jīng)歷去關(guān)注地理的學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期處于“副科”的地位，學(xué)校不關(guān)注，教師不重視，學(xué)生不愛學(xué)，很多家長(zhǎng)也不愿意孩子將大量的精力和時(shí)間投入到地理的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生輕視對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，從而缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣。

許多地理教師在授課的過程中僅僅是講解考試部分枯燥的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶而忽略學(xué)生的感受。

近年來越來越多的教師開始注重這些問題，部分教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念和方式，但是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念絕非一朝一夕可以改變的，教師對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，無(wú)法正確的掌握學(xué)習(xí)方法，阻礙了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的吸收。

二、建立樂學(xué)善學(xué)知識(shí)課堂

實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科教學(xué)使命的最重要途徑便是提高地理課堂教學(xué)的效率，想要讓學(xué)生充分理解一堂課的知識(shí)點(diǎn)，首先教師就應(yīng)該根據(jù)教材、教學(xué)大綱以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的任務(wù)和目的，即要具體明確，同時(shí)也要全面恰當(dāng)，明確哪些需要學(xué)生理解，哪些需要學(xué)生具體掌握。

1、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂教學(xué)效果的好壞，與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理有著直接的關(guān)系，因此地理老師在備課的過程中，應(yīng)該著重考慮如何設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)教育結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)踐、觀察并思考，使學(xué)生能夠全面運(yùn)用眼、耳、口、手、腦，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。

（1）在教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該使教學(xué)的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過程，使教師思路和學(xué)生思路一致。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注重地理學(xué)科的主干知識(shí)，圍繞主干知識(shí)的發(fā)展過程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有良好的示范性和基礎(chǔ)性，來幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于既定的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右匝由欤寣W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有充實(shí)感。

（3）在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分清課堂各項(xiàng)活動(dòng)的主次之分，避免枯燥單調(diào)或者凌亂瑣碎，應(yīng)張弛有度，使學(xué)生的注意力集中在重難點(diǎn)上，提高教學(xué)效果。

2、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在課堂授課過程中，應(yīng)該重視問題的提出，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過程，注意從地理知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)情境來將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)知識(shí)的氣氛中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升教學(xué)效果。

三、小結(jié)：

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教育教學(xué)方式，重視并注意學(xué)生的教學(xué)知識(shí)落實(shí)情況、教學(xué)成果是否高效以及學(xué)生的地理能力是否提高，同時(shí)盡力發(fā)揮課堂教學(xué)的作用與功能，減少無(wú)效的課堂時(shí)間，提高有效教學(xué)。通過合理的教學(xué)安排以及各項(xiàng)課堂活動(dòng)的開展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，有效提高初中地理學(xué)習(xí)的效果。

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