澳大利亞職業(yè)教育中學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

姚蕾，賀麗琪

摘要：為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，澳大利亞的職業(yè)教育注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)終身教育的理念與個(gè)人理解力與職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)，值得我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展借鑒。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；職業(yè)教育；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0182-02

澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)體系（Technical and Further Education，簡(jiǎn)稱TAFE，以技術(shù)和繼續(xù)教育為主體）是世界公認(rèn)的具有代表性的職業(yè)教育成功模式之一，其教育的重點(diǎn)以能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)嫻熟的職業(yè)專門技術(shù)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力、基本的素質(zhì)等高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，成為高等職業(yè)教育的目標(biāo)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，在課程開(kāi)發(fā)上也注重有別于普通的高等教育特色，在職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中，需要體現(xiàn)出“職業(yè)性”與“高等性”的綜合職業(yè)能力為本的思想，培育適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的新型職業(yè)技術(shù)人才。

一、澳大利亞高等職業(yè)教育能力培養(yǎng)體系的主要思想和內(nèi)容

19世紀(jì)中后期興起的澳大利亞高等職業(yè)教育，就提出了終身教育的理念，在課程設(shè)計(jì)上和職業(yè)教育的內(nèi)容上都突出了個(gè)人理解力與職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。澳大利亞國(guó)土面積與我國(guó)的國(guó)土面積很接近，但地廣人稀，國(guó)家非常重視國(guó)民的教育。澳大利亞辦學(xué)思想為“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力發(fā)展為本位，以技能教學(xué)為中心，以企業(yè)和行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，注重知識(shí)點(diǎn)與技能的傳授，以合理的課程設(shè)置與科學(xué)的教學(xué)方法為載體，講究教學(xué)手段的綜合利用，因材施教的多元化教學(xué)，通過(guò)職業(yè)資格和技能鑒定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用化，鋪平學(xué)生的就業(yè)道路，構(gòu)建終身教育體系。澳大利亞的職業(yè)教育從中學(xué)開(kāi)始，學(xué)會(huì)最基本的生活技能，獲得證書以便能在社會(huì)上從事相關(guān)的職業(yè)。

二、澳大利亞高等職業(yè)教育培養(yǎng)體系的優(yōu)點(diǎn)分析

1.以能力為本位，以實(shí)踐為主、需求為重的理念。TAFE體系主要以崗位職業(yè)能力的要求與變化，制定課程培訓(xùn)主體計(jì)劃和教學(xué)大綱，課程設(shè)置需國(guó)家嚴(yán)格把控審批，國(guó)家制定有統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度和行業(yè)組織能力標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和企業(yè)提供的課程信息，兼顧就業(yè)市場(chǎng)信息的調(diào)查，確定主體框架和具體的培訓(xùn)的類、項(xiàng)和設(shè)置相應(yīng)的課程，課程培訓(xùn)的項(xiàng)目主要遵循了市場(chǎng)的需求和方向并不斷調(diào)整。澳大利亞TAFE課程，是以適應(yīng)性課程為主。如，澳大利亞阿德萊德技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院在其50多個(gè)校區(qū)，課程設(shè)計(jì)有藝術(shù)類（Art）：視覺(jué)藝術(shù)，珠寶設(shè)計(jì)，先修班，美發(fā)美容（Beauty）；商業(yè)類（Business）：商業(yè)，會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)，營(yíng)銷，管理，人事；英語(yǔ)課程類（ELICOS）：一般英語(yǔ)，商用英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)，專科橋梁課程；飯店管理類（Hospitality）：餐飲，飯店管理；翻譯及口譯類；音樂(lè)；表演；舞蹈；旅游等800多門課程，每年有23，000名學(xué)生注冊(cè)百種證書。澳大利亞TAFE課程設(shè)置多樣化的正式與短期專業(yè)技能訓(xùn)練課程來(lái)適應(yīng)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求。

2.校企合作促進(jìn)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。澳大利亞TAFE校企合作，TAFE學(xué)院在行業(yè)的引領(lǐng)下，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)為達(dá)到雙贏的目的而進(jìn)行的合作，提高了職業(yè)教育的產(chǎn)出效率，達(dá)到校企的雙贏效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。目前，澳洲共有62所TAFE以能力為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向，大力開(kāi)展職業(yè)教育。TAFE學(xué)院的教育理想和終極目標(biāo)是“畢業(yè)即就業(yè)”，“幫助每個(gè)學(xué)生盡快找到工作”。重型機(jī)械、紡織、造紙、電子等工業(yè)現(xiàn)代化程度很高的墨爾本，就業(yè)率幾乎為100%。北區(qū)TAFE學(xué)院有3.6萬(wàn)名學(xué)生、6個(gè)分校、3個(gè)農(nóng)場(chǎng)、與75個(gè)企業(yè)聯(lián)合9個(gè)國(guó)家合作辦學(xué)，提高職教的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。對(duì)51所TAFE校企合作原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)：88.2%認(rèn)為校企合作能帶來(lái)額外經(jīng)濟(jì)收入，82.3%認(rèn)為能保持教師與行業(yè)的聯(lián)系，為教師提供學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)會(huì)，67.1%認(rèn)為因?yàn)榻逃c企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了合作，為了更好的為學(xué)生就業(yè)的占57.6%，其他原因的占32.9%。可見(jiàn)自發(fā)的層面較多，認(rèn)為合作是為互利共贏。如悉尼TAFE學(xué)院動(dòng)物養(yǎng)護(hù)與管理采用與悉尼塔隆加動(dòng)物園校企合作方式，學(xué)院根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)具體課程內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)材料，對(duì)于培訓(xùn)包要求有教師和動(dòng)物園培訓(xùn)主管共同執(zhí)行，學(xué)員自己記錄、分析培訓(xùn)過(guò)程，動(dòng)物園培訓(xùn)主管對(duì)學(xué)員進(jìn)行考評(píng)，在具體工作地點(diǎn)考核，達(dá)到要求的發(fā)資格證書。

3.師生互助合作，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。澳大利亞職業(yè)教育以能力為核心的教學(xué)，突顯能力本位的職教體系。“能力”將經(jīng)濟(jì)、學(xué)生、教育改革發(fā)展需要連接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為職教發(fā)展的核心目標(biāo)。注重在能力培養(yǎng)過(guò)程中，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和通技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，2013年，澳大利亞新南威爾士州TAFE悉尼學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷主管Thomas Dunlop到國(guó)際交流處和動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系考察學(xué)生作品設(shè)計(jì)情況，學(xué)生在教師對(duì)動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的題材把握能力、設(shè)計(jì)制作水平、設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新思維和審美情趣的指導(dǎo)下，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，企業(yè)也會(huì)派出監(jiān)督人員進(jìn)行全程的監(jiān)督和協(xié)作、資料的提供等，教師能夠做到在“學(xué)中教”學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)在“做中學(xué)”，真正在實(shí)踐中掌握住職業(yè)技能。

三、對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)啟示與借鑒作用

1.解放思想、更新觀念與國(guó)際接軌。學(xué)習(xí)澳洲先進(jìn)的職業(yè)辦學(xué)理念，解放思想，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)改革。以企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)需求為基礎(chǔ)，設(shè)置合理實(shí)用的教學(xué)課程設(shè)置方案，增強(qiáng)課程開(kāi)設(shè)的有效性。學(xué)習(xí)澳大利亞的先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新改革嘗試，以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，把知識(shí)變?yōu)閱?wèn)題，還原到實(shí)踐中，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的仿真教學(xué)法學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)。

2.提升職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。要培養(yǎng)掌握高技能的職業(yè)學(xué)生，首先需要一支高技能的師資隊(duì)伍，因此，在我國(guó)培養(yǎng)“雙師型”教師，建立一支較強(qiáng)職業(yè)技能的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，教師只有具有較豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)的一線新技術(shù)信息和專業(yè)的技能，才能在實(shí)訓(xùn)課程中真正在技能上給學(xué)生以指導(dǎo)。

3.充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)參與的積極性。借助市場(chǎng)化機(jī)制，發(fā)動(dòng)企業(yè)行業(yè)積極參與到職業(yè)教育和教學(xué)中來(lái)，形成以市場(chǎng)和企業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，促使我國(guó)職業(yè)教育在功能和模式上出現(xiàn)質(zhì)和量的變化，充分利用好我國(guó)的資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，辦好職業(yè)特色教學(xué)。在職業(yè)教育方面與國(guó)際先進(jìn)地區(qū)合作交流，調(diào)動(dòng)國(guó)內(nèi)與國(guó)際合作企業(yè)參與到職業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育大眾化進(jìn)程中，使職業(yè)教育見(jiàn)規(guī)模見(jiàn)實(shí)效。

總之，澳大利亞職業(yè)教育注重教育內(nèi)涵發(fā)展，校企聯(lián)合辦學(xué)，加快職業(yè)教育大眾化進(jìn)程，挖掘?qū)W校資源潛力，職業(yè)教育呈現(xiàn)規(guī)模化、集團(tuán)化、聯(lián)合化發(fā)展，值得我國(guó)借鑒學(xué)習(xí)。

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基金項(xiàng)目：關(guān)于澳、德、中職業(yè)教育學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的比較研究（XMKT-KC-050）。endprint