中等職業學校語文教學創新

苗艷

摘要：在中等職業學校中，語文這門文化基礎課在新的社會需求下應當煥發出新的生機。中職語文教師要主動探尋適合學校和學生特色的語文教學，推陳出新全面提升學生素質。

關鍵詞：職業學校；語文教學；創新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0042-01

語文課作為中職學校一門綜合性文化基礎課，是學好各門專業課的基礎，應注重對學生思想啟迪、文學修養、審美情趣的培養，以及寫作技能的訓練，提高學生的綜合分析能力、審美借鑒能力，同時對學生進行情感和人格的教育。但是，許多中職院校的語文教學基本上套用普通高中語文教學模式，沒有體現出中職語文的教育特點，導致了重知識傳授、輕能力培養，教學形式和手段落后，評價體系單一，不適應中等職業教育培養目標的要求，從而喪失了職業學校語文教育的特色性，由此看來，職業學校語文教學創新已迫在眉睫。

1.中等職業學校語文教學現狀與問題

1.1 認識不足。多數學生認為到職業學校是來學技術的，將來就業后主要依靠技術吃飯，學不學語文無所謂。語文課堂上學生睡覺的、玩手機的、不認真聽講的比比皆是，教師提醒、批評后管不到幾分鐘，老毛病又犯了。

1.2 基礎較差。把中職生說成是義務教育的失敗者，是普通教育的淘汰者，中職學校是學習差者的集中營，雖然這話有些偏激，但在一定程度上卻反映了當前中職生的基礎狀況。多數中職生的閱讀理解能力之差令人吃驚，許多學生閱讀量少，知識面窄，往往一篇課文，閱讀完不知所云，不能理解文章中優美的字、詞、句的意思，更別說理解作者寫作時的時代背景及思想感情。有的學生不懂寫請假條的格式，有的學生寫不出一篇完整的作文，作業中錯別字和病句比比皆是。

1.3 學習習慣差。現在的中職生原本在小學、初中階段其語文基礎就差，就沒有掌握正確的語文學習方法、養成良好的語文學習習慣。進入中職學校后，多數學生認為技術是硬性的東西，將來要靠技術就業，于是對本來就學得不好的語文更加放棄，早讀時間真正在用心讀書的學生不到三分之一。

2.加強中等職業學校語文教學的對策建議

2.1 充分體現以學生為主體的原則。教學是教與學兩方面的互動活動。在這一過程中，學生是學習的主體，沒有學生在各個階段的積極思維，想掌握知識、學到本領是非常困難的。語文教學中，學生積極性不高，一個重要因素是一些老師忽視了學生學習的主體性。如果備課時只備教材不備學生；講課時滿堂灌，不顧及學生的反應和聽課效果；老師講得多，學生練得少，教學工作就會事倍功半。針對這一問題，可以從以下幾個方面給予解決。

2.1.1 廣泛聯系，活躍課堂氣氛，調動學生聽課的積極性。調動學生思維，使其緊跟老師的思路走，一個關鍵的因素就是利用他們的求知欲。課堂上老師廣泛聯系，旁征博引，不僅能調動學生聽課的積極性，還能為學生更好地理解課文服務。如：在講"比較說明法"時，談一談"類比"、"對比"的內涵，并與之加以區別。學生怕將"比較"和它們混同起來，聽課相當認真。要注意的是，廣泛聯系，并不是漫無目的地聯系，講故事做比較要為講授內容服務，萬不可拋開教學重點云天霧地亂侃一通。

2.1.2 注重課堂練習。注重練習，是語文的學科特性和培養"聽說讀寫"能力這一目標所決定的。"練習是實現語文教學目標的必經之路，從來沒有只靠講解就能運用的工具，語文更是如此。"上海市特級教師錢夢龍提出："以教師主導，以學生為主體，以訓練為主線。"的教學主張。他認為語文課自始至終都是教師指導學生練習正確使用語言文字的過程，離開了這一練習，學生只能獲得一點語文知識，不能養成運用語言的能力。目前，中等職業學校語文教學仍存著重講輕練的問題，這樣作為課堂練習，其功效就更為重要了。不僅能及時鞏固所學的知識，活躍氣氛，提高課堂效率，還能夠減少課外練習的數量，避免給學生造成過重的學習負擔。所以，根據學生聽課的狀況，適時、適量地穿插一些課堂練習，定會受到同學們的歡迎。

2.2 教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性。我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地"忍痛割愛"。 中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何"對癥下藥"？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高：

2.3 提高中職語文教師的綜合素質。教師的素質高低直接決定課程教學的質量高低。所以，面對目前中職語文教師水平參差不齊，且存在一定的職業倦怠的情況，首先，政府和社會要加大對中職教育的支持力度和宣傳力度，制定相關細化的政策，切實保障職校教師的合法權益，教育主管部門要加強中職教師培訓，打造專業化的中職語文教師隊伍；其次，學校要立足于學生長遠的全面發展，改變過去只重專業課程，忽視語文等學科的觀念和做法，在課程設置、繼續深造、薪資待遇、獎勵力度等方面建立平等的激勵機制，促進語文教師的成長；再次，語文教師自身必須調整教學心態、強化工作責任心，主動提高自身的教育、教學和科研能力和教學技能，改革教學方法，深入學生實際， 切合中職學生實際的政治教學方法和手段，提高教學實效性。

2.4 教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力。職業學校的語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法。或許對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統一的選拔考試，但對直接面臨就業的學生卻沒有統一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規定的要求。目前職業學校的語文教學水平可以說是良莠不齊，差距很大。所以根據目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。

總之一個負責任的語文教師應當把敏銳的目光投向校園、投向社會生活，主動把自己的學科任務與學生需求結合起來，讓自己所熱愛的語文學科永葆生機，這既是語文老師的責任，也是語文老師的義務。