淺析小學語文教學評價體系

張堅

摘要：優化小學語文教學評價體系，對于促進小學語文教學活動的發展進步、培養學生的個性特征及全面發展，都具有十分重要的現實意義。本文結合小學語文教學評價的實際，深入探討了開展教學評價的重要意義，并提出了著力優化評價內容，全面優化評價標準，不斷改進評價方法，積極發揮教師作用等優化策略與措施。

關鍵詞：小學語文教學；教學評價；體系；優化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0066-02

當前，小學語文教學評價體系雖然取得了積極的成效，但依然不能適應教育體制改革和發展的需要，在很大程度上存在著過分關注學科知識體系，忽視了學生的主體地位和創新能力的發展。這樣，就必然導致了小學語文教學改革與發展始終徘徊不前。因此，優化小學語文教學評價體系，已經迫在眉睫。而且無論是對于小學語文教學的發展進步，還是對于培養學生的個性及全面發展，都具有極為重要的意義。筆者結合小學語文教學評價的實際，深入探討教學評價的重要意義，提出了相應的優化策略措施。

1.長期以來小學語文教學評價存在的問題

1.1 評價目的的片面性。目前，社會、學校還是單純地把學生筆試成績的好壞作為評價教學水平優劣的標準，很少注意到對學生人文性素養的考查，評價內容局限于書本知識，脫離學生的生活實際，在部分學生身上出現了"高分低能"的現象。

1.2 評價方法的單調性。目前，學生質量評價模式多數仍停留在以分數為主的傳統的紙筆測試法，只注重學生的成績，而不注重對學生的學習過程的評價，只重視可測量的外在的行為目標，忽視內在情感目標和態度的培養，使評價內容游離于學生的生活，忽視學生解決實際問題的能力。

1.3 評價主體的單一性。在教學評價中，教師成為教學評價中的單一主體，掌控著評價大權，而作為最重要的學習主體的學生，只能作為被評價的對象被排斥在評價過程之外。這種評價方法使學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮，壓抑了學生參與評價的熱情，從而影響評價的效果和作用。

2.小學語文教學評價的重要意義

優化小學語文教學評價體系，對于促進小學語文教學活動的發展進步、培養學生的個性特征及全面發展，都具有十分重要的現實意義。一般情況下，就小學語文教學評價體系而言，不同的評價目的和評價體系，都會有著不同的評價標準、評價內容以及評價方式。但總體上來看，小學語文教學評價無非就是總結性目的和形成性目的兩種。總結性目的主要在于證明學生實現語文課程教學目標的程度，區分評價對象的優劣，并以此分級鑒定。而形成性目的則主要在于通過分析、判斷等來改善和優化課程設計，逐步完善小學語文教學的過程，進而達到有效促進小學生提高語文素養的目的。在這兩者中，形成性目的是最根本的主要目的。這是因為，小學語文課程的目標任務就是全面提高小學生的語文綜合素養，為他們的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。而小學語文教學評價，就是服從和服務于這一教學目標任務的。這就是說，小學語文教學評價主要是為了進一步提高小學生語文的素養，而不是為了判斷小學生的優劣和對他們進行分級鑒定的。但是，在實際小學語文教學過程中，如果我們不能正確認識這種本質與規律的話，就有可能隨意顛倒了小學語文教學評價兩種目的的輕重與地位，勢必就會導致過分重視和追求評價的結果，嚴重挫傷小學生學習的積極主動性，也同時使得了很多家長背著沉重的思想包袱，最終給小學語文教學帶來了嚴重的后果。

3.優化小學語文教學評價的探索與實踐

3.1 學生自我評價與同伴、教師、家長評價相結合。新課程倡導教學評價角度的多元化，使評價成為評價者與被評價者之間互動的過程。根據學生的主體定位，我們可以建立"四級評價"體系：一是自我評價，讓學生發現自己的優點和不足，自己找準今后的努力方向。二是同伴評價，使學生在評價中了解他人的長處和自己的短處，在今后的學習中自我完善。三是教師評價，教師用鼓勵性的語言評價學生的表現，鼓勵他們進一步發展。四是家長參與，了解自己孩子的學業水平，提出希望，并配合學校教學。同時，使教師能及時了解學生的課外學習表現，有利于學生學習習慣的養成。

3.2 建立學生成長檔案袋。成長檔案記錄著學生成長的足跡，匯集了學生一個階段的學習成就或持續進步的信息，為綜合評價學生成長歷程的發展狀況提供了確鑿的依據。學生存在的個體差異性，可以讓學生自己選擇成長記錄袋的類型或主題。如：在學科學習上成績比較好的學生，教師可引導學生選擇建立以"我的語文知識屋"為主題的成長記錄袋；有的學生興趣廣泛，教師可引導學生建立"我的采蜜集"為主題的成長記錄袋。這樣做能夠讓不同類型的學生都體驗到成功的喜悅、成長的快樂，而且避免了記錄袋內容千篇一律的弊端。成長檔案袋里有學生的一些學習心得，如一個學生在記錄中寫道："我和奶奶到商店買東西，我認識很多以前不認識的字。有面粉、大米、牙膏……這種方法讓我認識了許多字。"他還把這些字放到了成長檔案袋里，這種記錄方式不僅讓學生掌握了識字方法，而且使他們對識字產生了濃厚的興趣。成長檔案袋里有學生的"優點卡"、"進步卡"、作業樣本、參加活動照片、閱讀課外書的目錄等，這里還有查字典比賽、朗誦比賽、編故事比賽等成果和心得，這樣的評價客觀、公正地測試出學生的語文能力，又激發了學生學習語文的興趣，使他們在成長檔案中清楚看到自己的成功與失敗，培養良好的學習習慣。

3.3 著力優化評價內容。優化評價內容，是優化小學語文教學評價體系的關鍵。以前，在評價內容方面，小學語文教學評價存在著明顯的片面與不足，諸如重視學科知識體系而輕視語文綜合能力培養，重視智力素質而輕視習慣態度等。這樣，不僅不利于小學生語文素養的形成、提高與發展，而且也使得了小學生難以發揮自己的潛在優勢，很難形成和發揮自己的專長，必然嚴重影響制約了小學生語文素質的培養和全面健康發展。因此，我們必須以提高小學生語文素養為出發點，不斷明確和豐富小學語文教學評價的具體內容，應當包括識字、寫字、閱讀、寫作、口語、交際以及綜合學習等內容。

結語：

教學評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學的重要組成部分，它貫穿于教學活動的全過程，其目的在于檢查和促進教師的教與學生的學。教學評價是教學活動的重要環節之一，在教學中具有非常重要的作用。受"應試教育"的影響，傳統的教學評價出現了較多的問題，這些問題嚴重地影響了素質教育的全面推進。新課改強調素質教育，重視人的發展，提倡課程與生活的聯系。因此，新一輪課程改革倡導構建多元化﹑發展性的評價體系。

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