反思性教學(xué)實(shí)踐

魏秀蓮

隨著新課程改革的深入實(shí)施，如何把新課改理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)化為教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師研究教材，處理教材和課堂上駕馭教材的素質(zhì)要求越來越高。換句話說，只有教師具備了在理解領(lǐng)會(huì)課改理念內(nèi)涵和學(xué)科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，并按照相關(guān)的要求研究處理教材的能力，才能在課堂教學(xué)的實(shí)際過程中有效地落實(shí)好“三個(gè)維度”的側(cè)重點(diǎn)，才能使教學(xué)更加有效。反之，毫無理論指導(dǎo)、理論支持和理論支撐的教學(xué)實(shí)踐，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果是很困難的。

何為素質(zhì)？理論上說，其內(nèi)涵有三：一是指人的生理上的原來的特點(diǎn)；二是指事物本來的性質(zhì)；三是指完成某類活動(dòng)所必須的基本條件。基于“素質(zhì)”一詞三方面含義的詮釋，拙文所提及的教師素質(zhì)重點(diǎn)是指教師完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所必需的基本條件。即：教師管理班級(jí)的能力，教育學(xué)生的藝術(shù)，相對(duì)穩(wěn)定的文化知識(shí)功底，理解把握處理學(xué)科教材的水平，駕馭課堂和有效實(shí)施課堂教學(xué)的基本技能，等等。

在新課程課堂教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下，針對(duì)廣大中小學(xué)教師課堂教學(xué)的無數(shù)實(shí)踐，結(jié)合教師培訓(xùn)的實(shí)際，新課程背景下的教師素質(zhì)在體現(xiàn)課改理念要求，執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)上，仍有很大的差距，需加以著力提高。

教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐證明：教師素質(zhì)的提高，有賴于各種形式。就其基本途徑而言，根據(jù)自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為：反思性教學(xué)實(shí)踐對(duì)于提高教師的素質(zhì)，不失為一種有效的方法和載體。……