作文教學中如何培養學生的想象能力

謝亞男

摘 要： 想象是創新的翅膀，是學生寫好作文的關鍵。在作文教學中，教師一定要遵循學生的心理發展特點，鼓勵學生積極走向生活，豐富表象積累，培養豐富的情感。教師要積極轉變教育觀念，緊緊抓住想象力培養這根主線，在教學實踐中不斷探索新的方法與途徑，多層面多角度地培養學生的想象力，只有這樣才能讓學生插上想象的翅膀，在作文的王國里自由飛翔，寫出血肉豐滿、富有靈性的文章。

關鍵詞： 作文教學 想象能力 培養方法

作文教學是語文教學的重頭戲，理應著力培養學生的創新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養學生的想象力，對發展學生的創造性思維有著重要意義。想象力是創造性思維的重要基礎，要培養學生的創造力必須重視學生想象力的培養。想象是學生寫好作文的關鍵，是啟發學生富于創造性地寫好作文的金鑰匙。學生在寫作中想象越豐富，其語言表達就越生動，想象越活躍，其語言表達也就越有情趣。

一、培養學生的觀察能力，啟發想象

是否有細致的觀察力和豐富的想象力是作文是否生動形象的保證。在平時的作文教學中，我們要積極引導學生細致地觀察事物，積極調動學生的多種感官感受事物的各個方面，如用眼去看、用鼻子去聞、用手去摸、用耳去聽，等等，同時還注重引導學生邊觀察邊想象，加入自己的獨特情感，否則學生對觀察的事物冷冷冰冰，寫起文章就必然平平淡淡，毫無生氣，沒有真情實感。為了培養學生的觀察能力，我經常把學生帶進自然，觀察、感受大千世界的美麗。春天里我領學生走進公園、走進野外尋找春的足跡；夏天里我跟學生一道享受螞蟻搬食物的快樂、欣賞荷花的美麗；秋天里我帶學生去郊游、去感受秋葉的絢麗多彩……在引導學生觀察的過程中，我特別注意啟發學生的想象。如在一次《校園里的桂花》的寫作練習中，我帶著學生漫步在校園里，先讓他們用心感受桂花的香味，同時邊指導學生觀察桂花邊問：“你們覺得桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小。”“他躲在樹葉中間就像頑皮的小孩。”“顏色呢？請大家接著聯想。”學生就這樣邊看邊想象，充滿了情趣。在這次作文中出現了許多優美的語句。如：“一陣微風夾著一股香甜而濃郁的花香迎面撲來，直鉆人的心脾。抬頭望去，一株高大的桂花樹如巨人一般挺立在那里，茂密的樹冠像撐開的一把綠色大傘。走近一看，一團團、一簇簇碎金般的小花簇擁在一起，正躲在翠綠如玉的葉間頑皮地眨著眼睛，偷偷地打量著這美麗的校園……”“美麗的桂花樹，你靜靜地佇立在這里，默默地傾吐著自己的芬芳，為校園撐起一方美麗的風景，在你的庇護下，我們快樂地成長。老師啊！您不就是校園里的那株桂花樹嗎？……”看，這就是觀察、想象的魅力。由此可見，在引導學生觀察的過程中只有啟發他們進行合理想象，他們才會寫出形象生動、情感真摯的文章，才會使人產生身臨其境之感。

二、觀察作文中想象力的培養

小學語文作文有觀察作文，大部分都是看圖作文，這類練習生動形象，但畫面是相對靜止的。作文要在畫面的基礎上展開，除了靜態的描寫外，還有動態的畫面上看不到的內容，這樣可以通過圖畫靜與動的比較，培養學生的想象力和創新思維。在觀察圖的教學中，教師要讓學生想象的翅膀飛越時間和空間，幫助學生想象事件的全過程：（1）審讀靜態畫面，包括場景、背景、事物的主次、時間的先后、人物表情等內容。（2）聯想畫面的動態，包括人物的心理和事件的起因、經過、結果、具體的過程細節等，所有這些都必須經過靜態的畫面所提示的內容聯想，做到“靜”與“動”完美統一。最后將畫面本身和聯想內容書寫成文。這樣，學生在觀察想象的過程中，想象力得到發展，創新思維能力得到培養。

三、拓寬思路，活躍思維，培養想象力

正確的思考線索可以讓學生在表象、概念的基礎上進行合理、科學的認識活動，通過分析、綜合、判斷、推理實現有意想象。就習作訓練來講，教師要充分利用一切學習、生活、實踐的機會，讓學生學會對事物從不同角度觀察、拓展分析思路，適時調整、培養、發展學生的思維方式，有效促進學生想象力的培養。

四、結合生活實際創設情境，激發想象

在作文教學中，如果根據學生的生活實際創設特定的情境和氛圍就能夠迅速地喚醒他們沉睡的記憶，觸動他們寫作的興奮點，激發他們的思維和想象力，很快入情入境，進入想象寫作狀態。如在一次作文《溫暖》的寫作中，我給學生創設了這樣的情境：傍晚放學時，天空下起了滂沱大雨。帶傘的同學都陸續地回家了，沒帶傘的同學也陸陸續續地被家人接走了，最后只剩下一個孤零零的我站在長廊里望著絲毫沒有停意的大雨發呆……我啟發學生根據這一情境和題目，結合自己的生活實際，調動已有的生活經驗，想象接下來可能要發生的故事。由于學生平時有所感知，有較豐富的生活表象積累，很容易入情入境，展開想象進行寫作。從學生的作文寫作情況來看也證明了這一點：有學生寫的是晚歸的老師把傘給了自己，而老師自己卻冒雨回家的事；有學生寫的是要好的同學回家后給自己送來了雨傘；還有學生寫爸媽出差在外，年邁的奶奶冒雨給自己送傘，等等，細節的刻畫十分生動，情節的描寫十分完整，情感真摯而感人。有些時候，為了使學生能很好地進入情境寫好文章，我利用多媒體直觀形象、可以重現的特點將實物圖片、音樂影像等組合運用，讓學生調用多種感官進行觀察分析。如在指導學生寫《我的家鄉》時，我一邊運用多媒體向學生展示家鄉美麗的風土人情圖片一邊播放音樂《誰不說俺家鄉好》渲染氣氛，將學生帶進美妙的世界，在感受家鄉美好的同時，激發學生熱愛家鄉的情懷并喚起學生的想象，產生描寫家鄉的欲望。在作文教學中聯系學生生活實際創設情境，能很好地調動學生所積累的生活經驗和記憶表象，在此基礎上展開新穎、合理的想象，使學生“神思”的翅膀飛得更高遠。

總之，想象力的培養，從根本上說是指導學生多思、多問、多實踐。實踐是衡量創造價值的唯一標準，也是創造想象的唯一源泉。學生只有在復雜的社會生活里，才能張開充滿想象力的翅膀，探取到智慧的明珠。endprint